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湖北省云夢(mèng)一中高三的周測(cè)還是每周都有的，這次的周測(cè)語(yǔ)文答案已經(jīng)出來(lái)了，快來(lái)一起看看正確答案吧！
1.B 【解題思路】“在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，人們只有通過(guò)制造時(shí)尚潮流才能增加對(duì)生活的新鮮感”錯(cuò)誤。從第二段中“在全社會(huì)普遍性的創(chuàng)新中……人們逐漸失去追逐那種時(shí)尚的動(dòng)力”“但在普遍創(chuàng)新的社會(huì)環(huán)境下……制造和模仿一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)尚就會(huì)變得毫無(wú)意義”可以看出，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，人們是不太需要通過(guò)制造時(shí)尚潮流增加對(duì)生活的新鮮感的。
2.C 【解題思路】“當(dāng)前消費(fèi)主義思潮產(chǎn)生的原因是消費(fèi)存在結(jié)構(gòu)性產(chǎn)能過(guò)剩的問(wèn)題”說(shuō)法錯(cuò)誤。文章第三段第一句話(huà)指出提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性能削弱消費(fèi)主義，緊接著分析了消費(fèi)主義滋長(zhǎng)的原因，其中“同時(shí)，我國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性過(guò)剩和結(jié)構(gòu)性短缺并存，導(dǎo)致……”一句說(shuō)明消費(fèi)主義思潮產(chǎn)生的原因還有“結(jié)構(gòu)性短缺”。
3.D 【解題思路】“只要…就……”推斷過(guò)于絕對(duì)。從文中來(lái)看，作者認(rèn)為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革“對(duì)于消解不良消費(fèi)文化、引導(dǎo)消費(fèi)文化健康發(fā)展具有很大作用”，但并沒(méi)有說(shuō)這是唯一的解決方法。
4．B（B“人們無(wú)法替東爺申辯，倍感無(wú)奈”曲解文意。人們并沒(méi)有想要替東爺申辯，他們此時(shí)沒(méi)有去感恩東爺，而是對(duì)東爺?shù)臑槿水a(chǎn)生了懷疑。故答案選B）
5．①東爺和眾人的對(duì)比。東爺對(duì)眾人真誠(chéng)相待，治病救人風(fēng)雨無(wú)阻；眾人卻不相信東爺?shù)臑槿?，?dāng)壯漢誣陷東爺時(shí)，眾人卻也開(kāi)始懷疑東爺見(jiàn)利忘義。②壯漢和醉狗的對(duì)比。東爺救壯漢反被壯漢誣陷另有居心；東爺救醉狗，醉狗以淚感恩。③眾人和眾狗的對(duì)比。東爺?shù)臑槿?，眾人有目共睹，但在東爺遭遇是非時(shí)卻破壞了信任體系；但被東爺治過(guò)病的狗卻一直對(duì)東爺忠誠(chéng)信任，親密無(wú)間。
6．①東爺做人樂(lè)善好施，治病救人無(wú)人不贊，雖然遭遇見(jiàn)財(cái)起意的羞辱，也沒(méi)得到眾人的信任，傷心至極，但他救死扶傷并未停止，專(zhuān)門(mén)給狗治病，得到狗的感恩和信任。他的做人，問(wèn)心無(wú)愧。
②壯漢做人忘恩負(fù)義，面對(duì)東爺仗義相救，不管錢(qián)財(cái)是否真丟失，應(yīng)該感謝其救命之恩，不可隨意誣陷。
③眾人做人失掉是非曲直原則，東爺為人應(yīng)該人所共知，遇事卻輕易懷疑，不僅不替東爺辯解，反而雪上加霜，隨意懷疑，他們的冷漠讓東爺對(duì)治病救人心灰意懶。
④被東爺救治的狗們雖然如狼似虎，橫行霸道，卻對(duì)東爺?shù)木戎涡膽迅卸?。它們?duì)東爺?shù)挠H密證明了東爺?shù)谋拘灾?，在這點(diǎn)上人應(yīng)該向狗學(xué)習(xí)。
7．C 此題考核信息篩選和整合能力，主要對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的綜合分析能力。答題時(shí)要求明確具體的考核的要點(diǎn)，找準(zhǔn)文章的對(duì)應(yīng)位置，然后結(jié)合文章內(nèi)容逐個(gè)判斷正誤，題中C項(xiàng)，“改變教育資源分配不平等的狀況”說(shuō)法不正確，原文說(shuō)“在線(xiàn)教育還可以跨越因地域等方面因素造成的教育資源不平等分配問(wèn)題，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門(mén)檻”，這里的“跨越”意味著突破限制，與過(guò)去的線(xiàn)下教育、線(xiàn)下課堂相比，在線(xiàn)教育由于打破了空間的限制，所以可以一定程度上緩解由教育資源分配不平等帶來(lái)的后果，但不意味著它能“改變教育資源分配不平等的狀況”。教育資源分配不平等，是一個(gè)與地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度等多方面因素相關(guān)的復(fù)雜問(wèn)題，且“教育資源”包括的方面有許多。故選C。
8．C 此題考核信息篩選和整合能力，主要對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的綜合分析能力。答題時(shí)要求明確具體的考核的要點(diǎn)，找準(zhǔn)文章的對(duì)應(yīng)位置，然后結(jié)合文章內(nèi)容逐個(gè)判斷正誤，題中A項(xiàng)，政府“要建設(shè)一批良好的品牌”不恰當(dāng)，建設(shè)良好品牌不是政府的職責(zé)，政府只能在政策方面給予鼓勵(lì)和支持，不能越俎代庖，親自操刀；B項(xiàng)，材料二和材料三并未“具體分析在線(xiàn)教育市場(chǎng)的亂象”，僅在材料二開(kāi)頭提及在線(xiàn)教育行業(yè)隱藏亂象，并未具體分析；D項(xiàng)，“重點(diǎn)是形式創(chuàng)新，提供個(gè)性化服務(wù)”不恰當(dāng)，根據(jù)材料二第4段“應(yīng)當(dāng)把握‘內(nèi)容為王’的原則”及第5段內(nèi)容可知，重點(diǎn)是優(yōu)秀的教師和優(yōu)秀的內(nèi)容。故選C。
9．（1）健全行業(yè)自律：①建立行業(yè)內(nèi)部的權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)；②建立完善行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確獎(jiǎng)懲規(guī)則。（2）加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容體系建構(gòu)，豐富課程種類(lèi)及內(nèi)容，培育優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。
10．A 試題分析：此題考核文言斷句的能力，答題時(shí)注意一些常見(jiàn)的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng)，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。解答該題先理解句意，本句意思為：當(dāng)時(shí)信州被蠻族首領(lǐng)向五子王等人所包圍，田弘又派李遷哲前去救援。等趕到時(shí)，信州已經(jīng)淪陷。向五子王等人聽(tīng)說(shuō)李遷哲到，嚇得狼狽逃跑。句中“弘”“信州”“五子王等”均作句子的主語(yǔ)，前面應(yīng)斷開(kāi)。故選A。
11．D 試題分析：此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱(chēng)謂、官職的變遷、建筑的名稱(chēng)、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱(chēng)、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語(yǔ)境的含義作答。題中D項(xiàng)，五等爵應(yīng)為“公侯伯子男”。故選D。
12．B 試題分析：這是一道考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的題目，答題時(shí)注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤，題中B項(xiàng)，“委婉表達(dá)了沒(méi)能盡早歸降的愧疚”有誤，愧疚的原因是沒(méi)能為報(bào)效梁國(guó)而戰(zhàn)死。故選B。
13．（1）太祖認(rèn)為李遷哲在太行山以南素有信義之名，就命令李遷哲與賀若敦一塊前去治理。樂(lè)熾等人有的投降，有的被俘，叛亂很快被平定了。
（2）梁人果然在道路東邊設(shè)下伏兵，企圖截?fù)衾钸w哲的軍隊(duì)。李遷哲發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，擊敗敵軍。從此巴州、濮州的百姓，相繼投降。
14．B （B項(xiàng)，非“白描”“不事雕琢”，上句描寫(xiě)群山運(yùn)用了比喻和夸張的修辭，突出表現(xiàn)了其寒的特點(diǎn)，下句寫(xiě)高飛的雁群，運(yùn)用了比喻的修辭，表現(xiàn)雁陣的整齊）
15．詩(shī)人的情感由悲轉(zhuǎn)喜。首聯(lián)“凄凄”“秋涼”寓情于景,表達(dá)了登臺(tái)的凄涼心境,“客思哀”直抒胸臆,表達(dá)了思鄉(xiāng)之愁。頷聯(lián)寫(xiě)景,“寒浪”渲染了凄清的氛圍,“早鴻”寄托著思鄉(xiāng)之情。頸聯(lián)虛實(shí)結(jié)合,詩(shī)人聽(tīng)到了婦女趕制寒衣的搗衣聲,想象遠(yuǎn)方的游子寫(xiě)信回家索寄寒衣,歸期杳杳,由個(gè)人之愁推及到天下游子思婦共同的憂(yōu)愁。尾聯(lián)收束到自身,表達(dá)了寓居他鄉(xiāng)的漂泊之愁,而“菊花三笑”暫時(shí)驅(qū)散了郁結(jié)的憂(yōu)愁,詩(shī)人暫時(shí)開(kāi)顏,情感由悲轉(zhuǎn)喜。
16.若夫乘天地之正 而御六氣之辯
則天地曾不能以一瞬 則物與我皆無(wú)盡也
落紅不是無(wú)情物 化作春泥更護(hù)花
17．D 試題分析：本題考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。此類(lèi)試題答題時(shí)要熟記所有成語(yǔ)的含義，然后結(jié)合語(yǔ)境弄清所用成語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)暗示信息?！百┵┒劇毙稳堇碇睔鈮鸦驈娜莶黄鹊卣勗?huà)；“夸夸其談”指說(shuō)話(huà)或?qū)懳恼赂】?、不切?shí)際，根據(jù)語(yǔ)境“僅僅出于表現(xiàn)欲”，應(yīng)用“夸夸其談”?！按髲埰旃摹毙稳荽笤炻晞?shì)；“興師動(dòng)眾”泛指發(fā)動(dòng)很多人做某件事，根據(jù)語(yǔ)境中“推銷(xiāo)自己，力圖賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)?？恐詡鞑ッ浇榈钠鸷鍨槭侄?，平庸詩(shī)人發(fā)誓摘冠諾貝爾的豪言”，應(yīng)用“大張旗鼓”?！安豢叭肽俊毙稳菔挛锸殖髳?、低劣或行為十分庸俗；“俗不可耐”指庸俗得使人無(wú)法忍受，根據(jù)語(yǔ)境后文修飾的是“小說(shuō)”，應(yīng)用“俗不可耐”合適?！跋嚷晩Z人”指先張揚(yáng)聲勢(shì)以挫傷對(duì)方的士氣，也比喻做事?lián)屜纫徊?；“先發(fā)制人”指先行動(dòng)以取得主動(dòng)權(quán)，制伏對(duì)方，根據(jù)語(yǔ)境“小說(shuō)躍居暢銷(xiāo)書(shū)目的榜首，尚未開(kāi)拍的電視劇”，并未表現(xiàn)制伏對(duì)方，應(yīng)用“先聲奪人”。故選D。
18．C 試題分析：本題考核辨析并修改病句的能力。此類(lèi)試題答題時(shí)應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分。本句中，“靠著以傳播媒介的起哄為手段”結(jié)構(gòu)混亂，“靠著……”和”以……為”兩種句式雜糅，可排除A、D，“平庸詩(shī)人發(fā)誓摘冠諾貝爾的豪言”中“發(fā)誓……豪言”搭配不當(dāng)，排除B。故選C。
19．A 試題分析：本題是一道語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)題，解答此類(lèi)題目，首先要理清句間關(guān)系，再根據(jù)語(yǔ)境合理推導(dǎo)出所要填寫(xiě)的內(nèi)容。根據(jù)橫線(xiàn)后面，“如同紀(jì)伯倫所說(shuō)，他們‘聽(tīng)見(jiàn)了……’”可以判斷，該處應(yīng)強(qiáng)調(diào)“善于傾聽(tīng)沉默”，可排除C、D，從語(yǔ)意連貫上看，AB兩個(gè)句子區(qū)別在于用“卻”還是“雖然”好，從語(yǔ)境上看，用轉(zhuǎn)折句更能突出后句“有一雙善于傾聽(tīng)沉默的耳朵”，可排除B。故選A。
20. ①“凱旋歸來(lái)”改為“凱旋” （或刪除“歸來(lái)”）； ②“敝?！备臑椤皩W(xué)校”；
③“鼎力”改為“誠(chéng)摯”； ④“抽空”改為“撥冗”；⑤“共襄”改為“共享”。
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