我的閱讀經(jīng)歷
與書(shū)結(jié)緣,是從小開(kāi)始的。
在我的童年記憶里,有一幕彌足珍貴的畫(huà)面:我的小學(xué)是寄宿制的,晚上最后一節(jié)是半個(gè)小時(shí)的閱讀課,同學(xué)們一邊聽(tīng)著悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè),一邊看書(shū)。小時(shí)候看的許多書(shū)我都忘記了,但是有幾本至今仍然印象深刻,比如《格列佛游記》,當(dāng)時(shí)我還不懂它里面的政治諷刺,但是它所展示的冒險(xiǎn)、奇異的國(guó)度、新的世界,都深深地吸引了我。我認(rèn)為我是一個(gè)愛(ài)聽(tīng)故事的孩子,我也相信很多孩子都愛(ài)聽(tīng)故事。而每一本書(shū)、每一個(gè)故事,都相當(dāng)于一個(gè)新世界,可以任由孩子們的想象力馳騁。每讀一本書(shū),就等于經(jīng)歷了一遍別人的人生,因此讀書(shū)可以讓我們的生命更厚重、更豐富。
童年時(shí)代的閱讀對(duì)于我而言,不在于帶來(lái)了什么實(shí)際的東西,而是給了我閱讀的興趣和動(dòng)力,讓我迷上了閱讀。我小時(shí)候很內(nèi)向、很自卑,還結(jié)巴,說(shuō)話磕磕絆絆的。但是在閱讀中,我可以沉浸在自己的世界中,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。不必?fù)?dān)心考試考不好,也不必憂(yōu)愁孤單一人。因此對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō),閱讀是我精神的避風(fēng)港。通過(guò)閱讀,我幼小的心靈鉆到文字的“象牙塔”中,以這種方式來(lái)抵抗生活的單調(diào)。
到了初中,書(shū)籍是學(xué)校推薦,并統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi),一起閱讀的。有所謂的必讀書(shū),有一些我的確不愛(ài)看,看得很痛苦。但我畢竟“被迫”讀了許多書(shū),因?yàn)槲矣X(jué)得書(shū)是一定要讀的,而且我本身就愛(ài)讀書(shū)。我開(kāi)始有了買(mǎi)書(shū)的習(xí)慣,我讀過(guò)《巴黎圣母院》《茶花女》《歐也妮·葛朗臺(tái)》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》,這些都是我憑自己的興趣買(mǎi)來(lái)的。我在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了劃線批注的閱讀方法,現(xiàn)在再去翻以前的書(shū),雖然是“駭且笑”,卻倍感親切。初中的這些訓(xùn)練與培養(yǎng)為將來(lái)的閱讀打下了基礎(chǔ)。
我的閱讀量開(kāi)始呈現(xiàn)井噴式的增長(zhǎng),是高一語(yǔ)文老師葉先生給我列的一份書(shū)單開(kāi)始的。她是了解我的性格和興趣的,所以這份書(shū)單中的一些書(shū)比如《南方有嘉木》、董橋的散文,是比較溫和的,很適合我內(nèi)斂的性格。從這份書(shū)單起,我開(kāi)始大量地選書(shū)、買(mǎi)書(shū),我的書(shū)柜慢慢地豐富了起來(lái),形成了我的一方天地。我的書(shū)柜在床前,當(dāng)我坐在床上看著書(shū)柜,當(dāng)知識(shí)的氣息撲面而來(lái)的時(shí)候,我會(huì)有一種幸福感和歸屬感。
當(dāng)我憑自己的興趣買(mǎi)書(shū)看書(shū)時(shí),我漸漸形成了我自己的主題閱讀。比如高一時(shí)我喜歡川端康成,讀了他的《雪國(guó)》,接著去讀《古都》《伊豆的舞女》。川端康成對(duì)于美麗而脆弱的少女的關(guān)心、他身上憂(yōu)郁哀愁的詩(shī)人氣質(zhì),這些都很吸引我。我由川端康成進(jìn)入日本文學(xué)的閱讀。日本作家對(duì)于美的理解,對(duì)于人生的看法,讓我敏感的心靈得以細(xì)膩地感受周遭的世界。我在《細(xì)雪》里邂逅飄盈的櫻花,在《古都》中見(jiàn)證堅(jiān)強(qiáng)的北山杉,作者們對(duì)于自然景物的觀察,融入生命的情思,讓平凡的環(huán)境成畫(huà),構(gòu)建起一個(gè)詩(shī)意的世界。
到高二,我的閱讀開(kāi)始轉(zhuǎn)向民國(guó)風(fēng)文學(xué)。隨著閱讀能力的提高,在高三,我又開(kāi)始廣泛閱讀世界經(jīng)典文學(xué)名著。
我認(rèn)為既要有主題閱讀,又要求讀得雜,要博覽群書(shū)。這兩者看似矛盾的,但是許多書(shū)只有你讀過(guò)了才知道自己喜歡不喜歡讀。隨著年齡的增長(zhǎng),閱讀總是由這個(gè)主題奔向下一個(gè)主題。這就要求我們?cè)谒季S上不斷深化、不斷豐富。每個(gè)主題之間是有聯(lián)系的,它反映了人的精神發(fā)育的不同階段。
楊絳先生說(shuō):“讀書(shū)是為了遇見(jiàn)更好的自己?!蔽覀冏x別人的人生、讀歷史、讀世界文學(xué)、讀哲學(xué),其實(shí)最后都是回過(guò)頭來(lái)進(jìn)入自己的內(nèi)心世界、靈魂深處,發(fā)現(xiàn)更好的自己。自我和書(shū)籍不斷交互,形成一個(gè)個(gè)主題。這是人生注釋的集合。
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