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山東省鄒城一中2019屆高三12月份月考語文試題及答案，小編收集好了，請及時核對哦
一、現(xiàn)代文閱讀（36分）
（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）
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北宋哲學(xué)家張載有言：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”，這既是先賢圣道，亦隱喻家國大義。因此，家國情懷也是中國古典詩詞從未缺席的主題，詩詞中的家國，既有“邊塞況味”，也有“憂國憂民”。
“邊塞況味”，莫如盛唐四大邊塞詩人王昌齡、王之渙、岑參、高適，他們開啟了中國邊塞詩詞的巔峰之門。王昌齡有感于漢將李廣的英雄氣概而作的《出塞》句句宣誓，字字慷慨，盡顯盛唐人保家衛(wèi)國的決心。王之渙留存于文學(xué)史的詩作已不多，但《涼州詞》的余響不絕于耳，尤其是那兩句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。羌笛與楊柳，春風(fēng)與玉門關(guān)，離家已經(jīng)平添幾分憂思，而更為堪憂的是，面對這茫?；哪?，連表達思念的楊柳枝都找不到。玉門關(guān)，自古就隱喻著邊塞情緒，詩人把它放在這里，更顯回鄉(xiāng)之路漫長悠遠。憂愁雖然有，但比憂愁更強烈的是慷慨，鄉(xiāng)愁之上，還有家國榮譽，這遠遠高于個人悲情。邊塞將士們的坦蕩著實令人嘆服。于是，我們不難理解，王之渙的《涼州詞》為何哀而不傷、怨而不怒、悲壯卻不凄涼了。
“憂國憂民”詩詞所體現(xiàn)的則是國與民在爭戰(zhàn)中的苦難。憂國，既有曹植“捐軀赴國難，視死忽如歸”，又有辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，更有文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。在“捐軀赴國難”這面旌旗下，辛棄疾一腔熱血奔赴《破陣子》，陸游逝前留下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的殷切期待。憂民，最深情的則非杜甫莫屬了。朱熹論杜甫人格，將他與顏真卿、諸葛亮、韓愈、范仲淹并舉為“君子”，意為“品格高尚”的人。朱熹認為他們“其所遭不同，所立亦異，然求其心，則皆光明正大，疏暢洞達，磊磊落落而不可掩者也”。杜甫的“磊磊落落”是他對民眾生命的人道關(guān)懷。他的“三吏”、“三別”像一部史詩，記錄著戰(zhàn)爭中百姓的艱辛。“嫁女與征夫，不如棄路旁”的年輕人，“子孫陣亡盡，焉用身獨完”的老人，“存者無消息，死者為沉泥”的受難者，這些形象直指人心。杜甫愛民之情丹心耿耿，情義相照。
家國情懷，成為中國古典詩詞積淀于文化中的審美基因。它深隱于華夏靈魂深處，昂而不傲，光而不妖。它內(nèi)斂、融達，成就了中華文化昂揚的自信：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！边@種文化自信與古典詩詞偕隱同行，玲瓏剔透，流光溢彩，超越了空間，點亮了時代，燭照千秋，輝映未來。
（摘自2018年2月12日光明網(wǎng)《古典詩詞與文化自信》）
1.下列對原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（ ）（3分）
A. 家國情懷是中國古典詩詞永恒主題之一，使得張載名言具有“先賢圣道，家國大義”。
B. 文中的“邊塞況味”，或表現(xiàn)為保家衛(wèi)國的英雄氣概，或流露出比鄉(xiāng)愁更強烈的家國榮譽。
C. 文中引用《出塞》“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”詩句，意在表達王昌齡對李廣英雄氣概的敬佩。
D. 朱熹認為“君子”就是“品格高尚”的人，盡管他們遭遇各不相同，但其“磊磊落落”中必然有對民眾生命的人道關(guān)懷。
2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（ ）（3分）
A. 文章第一段引用張載名言，對其解釋后，提出了文章的中心論點。
B. 作者以王之渙的《涼州詞》為例，意在論證即使在鄉(xiāng)愁如此濃郁的詩里，家國情懷也未曾缺席。
C. 文章二、三兩段從邊塞況味到憂國憂民層層深入地論述了古典詩詞的家國情懷。
D. 文章采用總分總的論證結(jié)構(gòu)，從兩個方面論述了古典詩詞中的家國情懷。
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（ ）（3分）
A. 唐代涌現(xiàn)出一大批杰出的詩人，共同開啟了中國詩歌的巔峰之門，他們成就了無與倫比的盛世唐朝。
B. 先賢們的“憂國”體現(xiàn)在為國奉獻的義勇和擔(dān)當(dāng)上，而身處和平盛世的我們，更應(yīng)該做好“愛國”的本分，這就是一種家國情懷的傳承。
C. 家國情懷積淀于中國古典詩詞的字里行間，深隱于民族血脈的薪火相傳，它成就了中華文化昂揚的自信。
D. 文章從家國情懷的角度，挖掘出我國古典詩詞的文化價值，讓我們在認同中傳承，在踐行中堅定信心，這恰是對文化自信的具體例釋。
(二) 文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)
閱讀下面的文字，完成4～6題。獨家發(fā)送
怕
周海亮
他日出而作，日落而息，養(yǎng)雞，放牛，院角為女兒種滿桃紅色的指甲花。他喜歡躺在樹蔭下，枕著鋤頭，瞇著眼，喝女人為他沏好的茶。日子從葉隙間溜走，從禾尖上溜走，從茶香里溜走。從花開花落中溜走，他迷戀這種感覺。可是戰(zhàn)爭來了，安靜的生活突然被打斷，他不得不離開。
他離開，因為他怕死，怕女兒和妻子遭遇意外。他親眼看見彈片將一個男人瞬間撕開，那個男人，不過是如他一樣的農(nóng)人。還有遠處的槍炮聲，俯沖下來的飛機，映紅天邊的火光，撤進村子的傷兵，蠕動的腸子和流淌的鮮血……他必須離開，暫別祖輩留下的土炕、土屋、土狗、土地。他曾以為戰(zhàn)爭與他無關(guān)，但現(xiàn)在，他必須逃離。
他怕死，更怕別離。
他隨著人群，逃出村子，逃上公路。飛機追趕著他們，炸彈不斷在人群里爆炸，殘肢斷臂，隨處可見。人群躲進深山，燃燒彈傾瀉下來，人被燒成炭，炭繼續(xù)燃燒，世界變成地獄，地獄灼熱滾燙。他不明白農(nóng)人有什么錯，他只知道他們無處可藏。又有士兵追趕上來，大山被層層圍困，等待他們的，只剩死去和被俘。很多人期待被俘，被俘還有機會，還有解釋或者求饒的機會，但是他不想。他什么也沒有做錯，他不想解釋或者求饒。
他逃了出去。幾百農(nóng)人，他是唯一逃出去的一個。他追上撤退的部隊，成為一名士兵。有老兵勸他不要當(dāng)兵，老兵說，以我們的裝備，這不是打仗，不是拼命，而是送死。他說，我當(dāng)兵。老兵說，當(dāng)兵，肯定活不過三個月：被俘運氣好的話，可以熬到戰(zhàn)爭結(jié)束。他說，我當(dāng)兵。老兵說，真不怕死?他說，怕死，但我當(dāng)兵。
他怕死，更怕奴役。
他沒有槍。沒有槍的新兵很多。沖鋒時，他扛著大刀，緊跟住前面的老兵。老兵倒下了，他撿起槍，繼續(xù)往前。戰(zhàn)斗打響以前，他曾擔(dān)心過槍，老兵告訴他，這個最不用擔(dān)心。他說今天是他當(dāng)兵三個月的最后一天，正常的話，就該陣亡了。他猜得很準(zhǔn)。他還說，現(xiàn)在當(dāng)兵兩個月，就是老兵了。他這才知道，老兵不過二十一歲，三個月以前，還是西式醫(yī)院里的一名牙醫(yī)學(xué)徒。
老兵說得沒錯，他們不是拼命，而是送死。一波兒人填進去，一波兒人又填進去，一波兒人再填進去，似乎死的不是人，而是牲畜。長官說，這叫“添油”，這是他們唯一可以選擇的戰(zhàn)術(shù)。他懂。在鄉(xiāng)下，冬夜長，想油燈燃燒不息，就得不停地添油。他想，之所以讓士兵們前赴后繼，是因為，那火焰可以奄奄一息，但絕不能滅。
他怕死，更怕熄滅。
可是戰(zhàn)爭竟然結(jié)束了，竟然真的結(jié)束了。聽到這個消息，他不相信，仍然攥著燒火棍般的槍，縮在戰(zhàn)壕里，不敢出來。他已當(dāng)兵三年，他是整個師部唯一活過三年的士兵。三年里他殺死十多名敵兵，他清晰地記得每一個士兵的模樣和臨死前的表情。在他隨后的生命里，那些士兵毫發(fā)畢現(xiàn)，面目猙獰，夜夜與他糾纏。不管如何，他成為英雄，他應(yīng)該受到贊美和禮遇。
可是他回到鄉(xiāng)下，日出而作，日落而息，養(yǎng)雞，放牛，院角種滿桃紅色的指甲花。他說我打仗，不就是為了回來嗎?這么多人送死，不就是為了這樣的生活嗎?這樣，挺好，挺知足。
很多年過去。幾乎沒有人再記起他曾經(jīng)是一名士兵。又很多年過去，幾乎沒有人再知道這里曾經(jīng)被轟炸、被占領(lǐng)、被蹂躪，這里的人們曾經(jīng)被驅(qū)趕、被奴役、被屠殺。每一天，他哆哆嗦嗦地走過村路，擠滿老年斑的臉努力抬起。他仰望天空，他怕有一天，天空里再次出現(xiàn)密密匝匝的飛機，然后，炸彈呼嘯而下。臨終前幾天，他想告訴每一個人，曾經(jīng)的村子，妻子，女兒，父親，母親，兄弟，炸彈，大火，老兵，戰(zhàn)壕，履帶，塵煙，炸成兩段的尸體，黏稠的鮮血，鮮血，鮮血……可是他太老了，已經(jīng)發(fā)不出聲音。他知道他不會忘記，但他怕活著的人們，會忘記。
他不怕死，他更怕遺忘。
(選自《小說界》2016年第3期)
4．下列對作品相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）(3分)
A．文章開頭部分，描繪了主人公樹下休憩飲茶的生活場景，體現(xiàn)出“他”對平靜美好生活的迷戀，為下文“怕別離”做鋪墊。
B．通過老兵與“他”的對話以及對老兵(陣亡)經(jīng)歷的敘述，說明戰(zhàn)爭的危險殘酷，反襯出“他”投身革命、視死如歸的果敢。
C．“戰(zhàn)爭竟然結(jié)束了，竟然真的結(jié)束了”，此句中“竟然”“真的”說明戰(zhàn)爭進程出乎意料，“他”對此難以置信，同時也暗示了抗戰(zhàn)的慘烈漫長。
D．文章弱化戰(zhàn)爭的具體時間、具體地點，甚至“他”連名字都未提及，借此突出故事的普遍性及其主題的共識性。
5．小說第一段和倒數(shù)第二段有幾乎相同的環(huán)境描寫，有什么作用?請結(jié)合文本簡要分析。(6分)
6．文中劃橫線的四個句子，意蘊豐富，設(shè)置巧妙。請結(jié)合全文談?wù)勀愕恼J識。(6分)
（三）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）
閱讀下面的文字，完成7～9題。
材料一：獨家發(fā)送
近日，教育部公布了第二批1035所全國中小學(xué)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校（以下簡稱“傳承學(xué)?！保?。在全國中小學(xué)開展傳承學(xué)校創(chuàng)建活動，旨在全面貫徹落實黨的十九大精神，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚土壤，傳承中華文化基因，引導(dǎo)青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)、參與豐富多彩的美育活動的過程中，培育深厚的民族情感，增強文化自信。
第二批傳承學(xué)校體現(xiàn)了三個特點。一是實現(xiàn)了31個?。▍^(qū)、市）全覆蓋，實現(xiàn)了城區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校的全覆蓋。二是傳承項目種類豐富。各地各校充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源，培育傳承項目，各級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目占比近55%。三是凸顯育人特質(zhì)。傳承學(xué)校以教育教學(xué)為基礎(chǔ)，以實踐活動為載體，以師資隊伍建設(shè)為支撐，采取專兼職教師結(jié)合的方法，聘請社會藝術(shù)工作者、民間藝人、非遺傳承人進校園開展傳承項目教育教學(xué)活動。以成果展示為助推，營造向真、向善、向美、向上的校園文化。
（摘自2018年2月7日中華人民共和國教育部網(wǎng)，有刪改）
材料二：獨家發(fā)送
某雜志社進行了一次關(guān)于傳統(tǒng)文化進校園的調(diào)查，部分調(diào)查結(jié)果如下：
教師對傳統(tǒng)文化的了解程度
教師眼里導(dǎo)致活動開展困難的因素
材料三：
2014年，教育部印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程和教材體系，有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。然而，轟轟烈烈的活動之后，不少學(xué)校發(fā)現(xiàn)，師資缺、涵養(yǎng)淺，不系統(tǒng)，課時緊、不持久，家校分……成為實踐中幾乎所有學(xué)校都要面對的問題。
弘揚傳統(tǒng)文化，學(xué)校是最現(xiàn)場，課堂是主陣地，教師是基礎(chǔ)?！敖處煴旧淼乃仞B(yǎng)、人文價值，學(xué)術(shù)專業(yè)水平和教書育人的精神非常重要。僅從這三個方面來說，我們傳統(tǒng)文化教育的師資仍很欠缺。”在中國人民大學(xué)國學(xué)院教授袁濟喜看來，教師數(shù)量不足、內(nèi)涵不夠使系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育難以展開。
“當(dāng)前，傳統(tǒng)文化進校園以一種嵌入式、摻沙子式的模式開展，是對現(xiàn)有教育體制的有益補充，應(yīng)該充分肯定這種進步?！痹谠瑵部磥恚?dāng)下主要是在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等，要與現(xiàn)在的西式教育體系融合還需要一個過程。
（摘自2016年12月17日《中國教育報》，有刪節(jié)）
材料四：
傳統(tǒng)文化進校園更多的是一種熏陶和感染，校園文化要有活動設(shè)計方案，擴大師生參與度。校園文化活動的目的不是比賽拿獎，少數(shù)特長生參加的活動雖然有“看點”，但受眾面不廣，要提供給更多學(xué)生鍛煉成長的機會和平臺。
從學(xué)理上而言，文化有“道”與“術(shù)”兩個層面。“道”是理念，是文化的內(nèi)核、本質(zhì)；“術(shù)”是形式、方法?！暗馈背休d的是價值觀體系，抽去“道”，文化將成為沒有生命的空殼。兩者孰輕孰重，毋庸贅言。因此，傳統(tǒng)文化進校園不是簡單地開展一系列文體活動來“堆積”，不能僅僅停留在活動層面，而要不斷挖掘校園文體活動的思想內(nèi)涵。校園文化其實也是一種和諧文化，和諧能激活教育的潛力，成為促進教育教學(xué)發(fā)展的正能量。
對于傳統(tǒng)文化教育存在的“弱勢”問題，要整合現(xiàn)有教材，結(jié)合師生需求，進行板塊式的專題教育，形成有學(xué)校特色的校本課程，真正實現(xiàn)課程育人。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮如火如荼，要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源進行傳統(tǒng)文化教育，來彌補師資不足的“短板”。
（摘自2017年12月6日《中國教育報》，有刪改）
7．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的表述，不正確的一項是（ ）(3分)
A．第二批傳承學(xué)校覆蓋了31個省（區(qū)、市），傳承項目種類豐富，其中各級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目占比近55%。
B．弘揚傳統(tǒng)文化，學(xué)校是最現(xiàn)場，教師本身的素養(yǎng)、學(xué)術(shù)專業(yè)水平和教書育人的精神都影響著傳統(tǒng)文化進校園的成效。
C．被調(diào)查教師普遍認為課程設(shè)置是導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育活動開展困難的主要障礙，而袁濟喜教授則認為師資力量不足、內(nèi)涵不夠才是主要問題。
D.文化有“道”與“術(shù)”兩個層面，傳統(tǒng)文化進校園不是要在活動層面開展文體活動，而是要不斷挖掘文體活動的思想內(nèi)涵。
8．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和理解，不正確的一項是 （ ）（3分）
A．戲曲、書法、傳統(tǒng)手工技藝等進校園是傳統(tǒng)文化進校園，在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素也是傳統(tǒng)文化進校園。
B．雖然近年來傳統(tǒng)文化進校園活動開展得轟轟烈烈，但調(diào)查顯示，比較了解傳統(tǒng)文化的教師不足40%，這有可能成為制約傳統(tǒng)文化進校園的一個因素。
C．當(dāng)前傳統(tǒng)文化進校園主要以嵌入式、摻沙子式的模式開展，雖然值得肯定，但不如在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等方式好。
D．傳統(tǒng)文化進校園更多的是一種熏陶和感染，開展具有文化內(nèi)涵的校園文化活動有利于創(chuàng)建和諧的校園文化，促進教育教學(xué)的發(fā)展。
9．第三、四則材料報道的側(cè)重點有什么不同？請結(jié)合這兩則材料談?wù)勀阏J為有效開展傳統(tǒng)文化進校園活動應(yīng)采取哪些措施。 （6分）
二、古代詩文閱讀（34分）
（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）
閱讀下面的文言文，完成10～13題。
樊猛，字智武。幼倜儻，有干略；既壯，便弓馬，膽氣過人。青溪之戰(zhàn)，猛自旦訖暮，與虜短兵接，殺傷甚眾。臺城陷，隨兄毅西上京，累戰(zhàn)功為威戎將軍。
梁南安侯蕭方矩為湘州刺史，以猛為司馬。會武陵王蕭紀舉兵自漢江東下，方矩遣猛率湘、郢之卒，隨都督陸法和進軍以拒之。時紀已下，樓船戰(zhàn)艦據(jù)巴江，爭峽口，相持久之，不能決。法和揣紀師疲墮，因令猛率驍勇三千，輕舸百馀乘，沖流直上，出其不意，鼓噪薄之。紀眾倉卒驚駭，不及整列，皆棄艦登岸，赴水死者以千數(shù)。時紀心膂數(shù)百人猶在左右猛將部曲三十馀人蒙楯橫戈直登紀舟瞋目大呼紀侍衛(wèi)皆披靡相枕藉不敢動。猛手擒紀父子三人，斬于絺中，盡收其船艦器械。以功授游騎將軍，封安山縣伯，邑一千戶。仍進軍撫定梁、益，蜀境悉平。
軍還，遷持節(jié)、散騎常侍、輕車將軍、司州刺史，進爵為侯，增邑并前二千戶。
永定元年，周文育等敗于沌口，為王琳所獲。琳乘勝將略南中諸郡，遣猛與李孝欽等將兵攻豫章，進逼周迪，軍敗，為迪斬執(zhí)。尋遁歸王琳。王琳敗，還朝。天嘉二年，授通直散騎常侍、永陽太守。遷安成王府司馬。光大元年，授壯武將軍、廬陵內(nèi)史。太建初，遷武毅將軍、始興平南府長史，領(lǐng)長沙內(nèi)史。尋隸章昭達西討江陵，潛軍入峽，焚周軍船艦，以功封富川縣侯，邑五百戶。歷散騎常侍，遷使持節(jié)、都督荊信二州諸軍事、宣遠將軍、荊州刺史。入為左衛(wèi)將軍。
后主即位，增邑并前一千戶，馀并如故。至德四年，授使持節(jié)、都督南豫州諸軍事、忠武將軍、南豫州刺史。隋將韓擒虎之濟江也，第六子巡攝行州事，擒虎進軍攻陷之，巡及家口并見執(zhí)。時猛與左衛(wèi)將軍蔣元遜領(lǐng)青龍八十艘為水軍，于白下游弈，以御隋六合兵，后主知猛妻子在隋軍，懼其有異志，欲使任忠代之，又恐傷其意，乃止。禎明三年入于隋。獨家發(fā)送
（節(jié)選自《陳書·樊猛傳》，有刪改）
10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）（3分）
A．時紀心膂數(shù)百/人猶在左右/猛將部曲三十馀人/蒙楯橫戈/直登紀舟/瞋目大呼/紀侍衛(wèi)皆披靡/相枕藉不敢動/
B．時紀心膂數(shù)百人/猶在左右/猛將部曲/三十馀人蒙楯橫戈/直登紀舟/瞋目大呼/紀侍衛(wèi)皆披靡/相枕藉不敢動/
C．時紀心膂數(shù)百人/猶在左右/猛將部曲三十馀人/蒙楯橫戈/直登紀舟/瞋目大呼/紀侍衛(wèi)皆披靡/相枕藉不敢動/
D．時紀心膂數(shù)百人猶在/左右猛將/部曲三十馀人/蒙楯橫戈/直登紀舟/瞋目大呼/紀侍衛(wèi)皆披靡/相枕藉不敢動/
11．下列對文中加點兒詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ）（3分）
A．伯：兄弟中排行老大；五等封爵中的第二等。文中指后者。
B．持節(jié)：文中指官名。魏晉以后，有使持節(jié)、持節(jié)、假節(jié)、假使節(jié)等，其權(quán)力大小有別，皆為刺史總軍戎者。唐初諸州刺史加號持節(jié)，后有節(jié)度使，持節(jié)之稱遂廢。
C．永定元年：永定是南朝陳高祖武皇帝陳霸先的年號。漢武帝始創(chuàng)年號，是用來紀年的一種名號。
D．即位：古代指登上皇位或王位，開始成為帝王或諸侯。文中指陳后主陳叔寶登上皇位。
12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ）（3分）
A．樊猛作戰(zhàn)勇猛，奮不顧身。青溪之戰(zhàn)中，他從早晨到傍晚，與敵人短兵相接，殺傷敵人眾多。
B．樊猛擅長弓馬，膽氣過人。在與蕭紀的峽口之戰(zhàn)中，以少勝多，威震敵軍，擒殺蕭紀父子三人，并因此受封。
C．樊猛素有干略，善用奇謀。在西討江陵時，他運用計謀，潛師入峽，燒掉了周軍艦船，也因此受封。
D．樊猛歷仕三朝，戰(zhàn)功顯赫。在他所仕的梁、陳、隋三朝，均立下赫赫戰(zhàn)功，深受器重。
13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）
（1）法和揣紀師疲墮，因令猛率驍勇三千，輕舸百馀乘，沖流直上，出其不意，鼓噪薄之。 獨家發(fā)送
（2）隋將韓擒虎之濟江也，第六子巡攝行州事，擒虎進軍攻陷之，巡及家口并見執(zhí)。
（二）古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)
閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。
和答元明黔南贈別
黃庭堅
萬里相看忘逆旅，三聲清淚落離觴。
朝云往日攀天夢，夜雨何時對榻?jīng)觯?span style="display:none">gAu答案圈
急雪脊令相并影，驚風(fēng)鴻雁不成行。
歸舟天際常回首，從此頻書慰斷腸。
【注】元明：黃大臨，黃庭堅長兄，字元明。紹圣二年（1095）黃庭堅被貶涪州別駕、黔州安置。長兄黃大臨萬里相送，二人分別后黃庭堅作此贈別詩。朝云：化用楚襄王夢見神女的故事，隱寓自己往日的抱負只如登天之夢，已經(jīng)破滅。脊令：鳥名，即鹡鸰。獨家發(fā)送
14.下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?nbsp; ）（3分）
A.首聯(lián)開篇側(cè)面寫離別的哀痛，離家萬里的邊遠之地，兄弟相對，情深誼長，忘記了是謫居異鄉(xiāng)，自然界動物的哀啼悲鳴陡然使他從幻想中清醒過來，掀起感情的波瀾。
B.頷聯(lián)詩人借典故抒發(fā)了自己抱負落空的苦悶，但求將來能兄弟相伴，晤言一室之內(nèi)，暢享天倫之樂。
C.尾聯(lián)從自身宕開，翻進一層，寫兄長在回程歸舟中，盼望兄弟早日歸來。寫法上從對方落筆，比單純寫自己的相思更富有情致。
D.整首詩感情深篤，表達了詩人在政治遭受挫折之后，兄弟二人分手時離別哀傷之情，善用典故豐富了詩句的內(nèi)涵，讀來令人回味無窮。
15.本詩的頸聯(lián)廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。（6分）
（三）名篇名句默寫。（本題共1小題，6分）
16.飛鳥的形象經(jīng)常出現(xiàn)在中國詩文中，是人們表達情感、寄托懷抱的載體。如李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“ ， ”，借鳥鳴渲染離情；又如范仲淹《岳陽樓記》中“ ， ”，借飛鳥體現(xiàn)明媚春光；再如莊子《逍遙游》用“水擊三千里， ， ”的大鵬來寄托高遠的人生理想。
第卷 表達題
三、語言文字運用（20分）獨家發(fā)送
閱讀下面的文字，完成17-19題。
獵鷹作為猛禽被崇拜為神鳥，在隋唐文獻里______，隋唐文學(xué)家筆下出現(xiàn)了大量吟誦鷹鷂的詩歌。唐代懿德太子李重潤墓留存了胡人架鷹擎雕壁畫，金鄉(xiāng)縣主墓里胡人騎馬狩獵俑中也有手持鷂隼者，都________地描繪了當(dāng)時的皇家貴族的野獵生活。草原上胡人自古便有馴鷹、養(yǎng)鷹的傳統(tǒng)，飼養(yǎng)獵鷹在當(dāng)?shù)厥菣?quán)威和財富的象征，具有濃厚的地域文化色彩。（ ），所以被認為是神鳥圣禽。獵鷹、馴鷹藝術(shù)在中國文化中有著重要影響，從漢唐至明清________。貴族王室對獵鷹________，常常將獵鷹當(dāng)作重要的家庭成員，對獵鷹有著非同尋常的愛護之情。唐人對鷹的喜愛超出其他朝代，所以唐詩中有關(guān)獵鷹的描述也頗多。在獵鷹身上凝聚著唐代貴族的激情風(fēng)采和原始野性，唐代詩文中的獵鷹是唐代文學(xué)家對貴族生活的標(biāo)志，這些了不起的藝術(shù)創(chuàng)造我們值得一睹其風(fēng)采。
17、依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?nbsp; ）（3分）
A. 俯拾即是 有板有眼 歷久彌堅 情有獨鐘
B. 目不暇接 有板有眼 經(jīng)久不衰 刮目相看
C. 目不暇接 惟妙惟肖 歷久彌堅 刮目相看
D. 俯拾即是 惟妙惟肖 經(jīng)久不衰 情有獨鐘
18、下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?nbsp; ）（3分）
A. 在宗教文化里，獵鷹可以與天神溝通，翱翔天空
B. 獵鷹翱翔天空，在宗教文化里，可以與天神溝通
C. 在宗教文化里，獵鷹翱翔天空，可以與天神溝通
D. 獵鷹與天神溝通，可以翱翔天空，在宗教文化里
19、文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?nbsp; ）（3分）
A. 唐代詩文中的獵鷹是唐代文學(xué)家對貴族生活的再現(xiàn)，這些了不起的藝術(shù)創(chuàng)造我們值得一睹其風(fēng)采。
B. 唐代詩文中的獵鷹是唐代文學(xué)家對貴族生活的再現(xiàn)，這些了不起的藝術(shù)創(chuàng)造值得我們一睹其風(fēng)采。
C. 唐代詩文中的獵鷹反映了唐代文學(xué)家對貴族生活的再現(xiàn)，這些了不起的藝術(shù)創(chuàng)造值得我們一睹其風(fēng)采。
D. 唐代詩文中的獵鷹反映了唐代文學(xué)家對貴族生活的再現(xiàn)，這些了不起的藝術(shù)創(chuàng)造我們值得一睹其風(fēng)采。
20．下面是某校一位同學(xué)在畢業(yè)典禮上致辭的片段，其中有五處不得體的地方，請找出來并作修改。(5分)
尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們，大家好！我非常榮幸地蒞臨2019屆高三畢業(yè)典禮。此時此刻，請允許我代表高二年級全體同仁，向忝列名師的園丁們致以崇高的敬意，向即將畢業(yè)的學(xué)長們送上美好的祝福。親愛的學(xué)長們，你們離開母校后有什么需要幫助的，我們定當(dāng)不吝賜教。在你們即將迎接人生大考的時候，我想惠贈大家一句話：青春因奮斗而亮麗，人生因高考而輝煌，生命因你們而精彩！
21.下面是考研查分調(diào)劑復(fù)試流程圖，請把這個流程圖寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語言連貫，不超過90字。（6分）
四、寫作（60分）
22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。(60分)
明者因時而變，知者隨事而制。(《鹽鐵論》)
知其不可為而為之。(《論語》)
知其不可奈何而安之若命，德之至也。(《莊子》)
人有不為也，而后可以有為。(《孟子》)
對于以上言論，你有怎樣的感想？請選擇其中兩句立意，體現(xiàn)彼此的某種關(guān)系，寫一篇不少于800字的文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不得抄襲。
1.B（題中A項，“家國情懷使得張載名言具有“先賢圣道，家國大義”表述錯誤，因果倒置；C項，“文中引用《出塞》的目的是證明邊塞況味中體現(xiàn)出的家國情懷；D項，“對民眾生命的人道關(guān)懷”只是杜甫突出特征，不是“他們”的共同特征，偷換概念。）獨家發(fā)送
2.C（題中C項，二、三段不是層層深入的論述結(jié)構(gòu)，是并列，由第一段最后一句話看出。）
3.A（A項，“他們成就了無與倫比的盛世唐朝，于文無據(jù)，說法絕對。）
4 B 沒有“反襯”。
5 （6分）營造一種幸福安寧的生活氣息，與下文描寫的戰(zhàn)爭的殘酷場面形成鮮明的對比。
這是主人公追求的生活的具體體現(xiàn)，是主人公的精神支撐，利于展現(xiàn)主人公的心境，豐富人物形象。
寧靜的田園生活是戰(zhàn)爭的背景和結(jié)局，是和平的象征，在首尾重復(fù)出現(xiàn)，深化了小說的主題：戰(zhàn)爭是無奈的插曲，和平是人心所向，是永恒的主題。
6意蘊：第一個句子“怕別離”意在強調(diào)他對家鄉(xiāng)、對親人的摯愛甚于自己的生命；
第二個句子，意在強調(diào)他面對侵略，奮起反抗，追求自由，不甘心被奴役的精神品質(zhì)；
第三個句子“怕熄滅”，表現(xiàn)他堅持信仰勇于犧牲，以死抗?fàn)幍拿褡宕罅x；
第四個句子“怕遺忘”表現(xiàn)他渴望后人銘記歷史、不忘國恥的強烈愿望。（4分，每點1分）獨家發(fā)送
作用：四個句子以“怕”為線索，貫穿全文，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈貫通。
四個句子，“他怕死，更怕……”，間隔反復(fù)，使文章富有節(jié)奏感和韻律美。
四個句子，層層遞進，分層點明原因，升華主旨。（2分，答出2點即2分）
7.D（“傳統(tǒng)文化進校園不是要在活動層面開展文體活動”錯，原文“傳統(tǒng)文化進校園不是簡單地開展一系列文體活動來‘堆積’”）
8.C(“不如在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等方式好”錯誤，“在現(xiàn)有課程體系中加入一些傳統(tǒng)文化的元素等方式”是“嵌入式、摻沙子式的模式”的具體表現(xiàn)形式。)
9.（6分）（1）（2分，每點1分）
材料三側(cè)重頂層設(shè)計與基層實施之間的差距，強調(diào)要從師資和課程的角度落實傳統(tǒng)文化教育。材料四側(cè)重基層落實，主要論述如何開展好傳統(tǒng)文化進校園活動。
（2）（4分）答案示例：獨家發(fā)送
課程方面： 整合現(xiàn)有教材，開發(fā)有學(xué)校特色的校本課程。（1分）
開展師生參與度高且具有文化內(nèi)涵的校園文化活動。（1分）
師資方面：采取專兼職教師結(jié)合的辦法，聘請專人開展傳承項目教育教學(xué)活動。（1分）
利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源進行傳統(tǒng)文化教育，彌補師資不足的“短板” （1分）
10． C
11． A（五等爵位的第三等，公侯伯子男）
12． D（選文中沒有其在隋朝“立功受器重”的記載）
13．（10分）（1）陸法和估計蕭紀軍隊疲勞懈怠，便令樊猛率精兵三千，乘輕便戰(zhàn)船百余艘，逆流直上，出其不意，鼓噪而迫近。（“揣”1分，“疲墮”1分，“薄”1分，句子通順2分）
（2）隋將韓擒虎渡過長江的時候，他的第六個兒子樊巡代行州事，韓擒虎進軍攻陷州城，樊巡及家人都被擒。（“之”取獨句式1分，“攝”1分，“見執(zhí)”被動句1分，句子通順2分）
14.A 應(yīng)為“正面描寫”獨家發(fā)送
15.（6分）頸聯(lián)觸景生情（寓情于景，借景抒情），“急雪”與“驚風(fēng)”凸顯眼前的風(fēng)雪交加之景，使詩人感嘆自己境遇的險惡、兄弟的離散，正反應(yīng)了詩人觸景所生之情。運用比喻，大雪紛飛中，借相互依傍的鹡鸰鳥，恓惶的鴻雁來比喻兄弟患難與共（答出鹡鸰鳥或鴻雁其一即可）。運用對比，“脊令并影”與“雁不成行”形成對比，既是手足情深的寫照，又反襯出兄弟離散的哀傷。（一點2分，其中手法1分，分析1分）
16.（6分） 楊花落盡子規(guī)啼聞道龍標(biāo)過五溪沙鷗翔集錦鱗游泳摶扶搖而上者九萬里 去以六月息者也
17、D【解析】此題考查學(xué)生正確使用成語的能力。此類題要在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境及成語的意思綜合考慮分析。俯拾即是：形容地上的某一類東西、要找的某一類例證、文章中的錯別字等很多。目不暇接：形容東西太多，眼睛看不過來。不合語境。惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常好,非常通真。有板有眼：形容言語行動；有條不素，富有節(jié)奏或章法。不合語境。經(jīng)久不衰：經(jīng)過很長的時間不衰退。歷久彌堅：經(jīng)歷的時間長久，更加堅定不移。不合語境。情有獨鐘：因?qū)δ橙嘶蚰呈挛锾貏e喜愛而感情專注。刮目相看：用新的眼光看待，指對同一事物有了新的認識，不合語境。
18、C【解析】此題考查學(xué)生語言表達連貫的能力。此類題目要在快速閱讀整段文字、初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境，根據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯順序等來分析推理、判斷。B.“宗教文化”與上句末尾“文化色彩”銜接緊密，“天神”與下句“神烏圣禽”銜接緊密。故選B。
19、B【解析】此題考查學(xué)生辨析病句的能力。此類題目要在理解句意的基礎(chǔ)上，仔細分析病句的類型，如語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。分析句子最常見的方法是結(jié)構(gòu)分析法，壓縮主干后，看看句子成分是否有殘缺，句子成分之間是否搭配等。句中有并列成分的需要分析并列成分之間是否有包含關(guān)系、交叉關(guān)系，先后順序是否合理等。A.語序不當(dāng)，“值得”應(yīng)移到“我們”前面；C.“反映了……的再現(xiàn)”句式雜糅；D.“反映了……的再現(xiàn)”句式雜糅。語序不當(dāng)，“值得”應(yīng)移到“我們”前面。故選C。
20．（5分）示例：
“蒞臨”改為“參加”； (2). “同仁”改為“同學(xué)”； (3). “忝列”改為“榮列”； (4). “不吝賜教”改為“竭誠服務(wù)”。 (5). “惠贈”改為“敬贈”。
21.（6分）考生查分后，查詢分數(shù)線。同時上國家線和學(xué)校線的考生進入復(fù)試，復(fù)試成功則準(zhǔn)備入學(xué)。如考生僅未上學(xué)校線，通過調(diào)劑可參加復(fù)試。所有考研不成功的考生可以選擇其他路。
22．作文參照2018年高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)評分。
文言文參考譯文：
樊猛，字智武。幼時卓異不凡，有才干謀略。青壯年時，能射箭騎馬，膽氣過人。青溪之戰(zhàn)，樊猛從早晨到傍晚，與敵短兵相接，殺傷敵人很多。臺城陷落，隨兄樊毅西上京城，因戰(zhàn)功被封為威戎將軍。
梁朝南安侯蕭方矩為湘州刺史，以樊猛為司馬。正值武陵王蕭紀舉兵自漢江東下，蕭方紀派樊猛率領(lǐng)湘、郢之兵，隨都督陸法和進軍以抵抗蕭紀兵。其時蕭紀已東下，樓船戰(zhàn)艦占據(jù)了巴江，爭奪峽口，相持很久，不能解決。陸法和估計蕭紀軍隊疲勞懈怠，便令樊猛率精兵三千，乘輕便戰(zhàn)船百余艘，逆流直上，出其不意，鼓噪而迫近。蕭紀眾兵倉促間十分驚駭，來不及整頓戰(zhàn)列，都棄艦登岸，落水而死者以千數(shù)。此時蕭紀的心腹將士數(shù)百人，還在他的身邊，樊猛率部伍三十余人，舉著盾橫著戈，直登蕭紀的戰(zhàn)艦，瞪眼大呼，蕭紀侍衛(wèi)都應(yīng)聲而撲倒，相互枕藉而不敢動。樊猛親手擒住蕭紀父子三人，在船艙中將他們斬殺，將他們的船艦器械全部收繳。蕭猛因功授游騎將軍，封安山縣伯，邑一千戶。繼而進軍安撫平定梁、益二州，蜀境內(nèi)全部平定。
軍隊回來，樊猛改任持節(jié)、散騎常侍、輕車將軍、司州刺史，進爵為侯，增邑到二千戶。獨家發(fā)送
永定元年，周文育等敗于沌口，被王琳所俘獲。王琳乘勝將攻南中諸郡，派樊猛與李孝欽等率兵攻打豫章，進軍逼近周迪，失敗，被周迪所擒。不久逃歸王琳。王琳失敗，還朝。天嘉二年，授樊猛通直散騎常侍、永陽太守。改任安成王府司馬。光大元年，授壯武將軍、廬陵內(nèi)史。太建初年，改為武毅將軍、始興平南府長史，兼任長沙內(nèi)史。不久隸屬章昭達向西討伐江陵，潛伏軍隊入峽，焚燒了周軍船艦，以功被封富川縣侯，邑五百戶。歷任散騎常侍，改任使持節(jié)、都督荊信二州諸軍事、宣遠將軍、荊州刺史。入為左衛(wèi)將軍。
后主登基，增邑到一千戶，其余都照舊。至德四年，授使持節(jié)、都督南豫州諸軍事、忠武將軍、南豫州刺史。隋將韓擒虎渡過長江的時候，他的第六個兒子樊巡代行州事，韓擒虎進軍攻陷州城，樊巡及家人都被擒。當(dāng)時樊猛與左衛(wèi)將軍蔣元遜率領(lǐng)青龍八十艘為水軍，在白下游弋，以防御隋軍六合兵，后主知道樊猛妻兒在隋軍中，怕他有異志，想命任忠代替他，又恐傷他的心，便停止了。禎明三年，樊猛降入隋朝。
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