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根據(jù)你對漫畫《謊話的產生》的理解，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇不少于600字的議論文。
[題意剖析]
漫畫作文的實質還是材料作文，只不過所給材料是漫畫，而不是文字罷了。漫畫與文字的主要區(qū)別在于表現(xiàn)方式不同：漫畫以線條為主要表現(xiàn)手段，直觀形象，但其表達的意思和主旨比較含蓄，因此審題的難度更大。但只要看懂了漫畫，可以說寫漫畫作文跟材料作文就沒有什么區(qū)別了。
這組漫畫由四幅組成，構成了敘事性的連環(huán)畫。第一二兩幅和第三四兩幅各為一個故事，均分別構成因果關系。第一幅畫的是孩子打破了茶杯，母親指著地上的碎片問：“茶杯是誰打破的?”孩子實話實說：“是我不小心……”這是“因”；第二幅畫的是母親怒不可遏。不等孩子說完，便一巴掌扇過去，打得孩子眼冒金星，這是“果”——第一個故事講的是孩子因說實話而挨打。第三幅畫是另一次孩子打破了飯碗，母親追查“肇事者”，孩子回答中“是”字后面的省略號余味無窮，它告訴我們，孩子遲疑不決，是說謊話，還是說實話呢?孩子本來是要說實話的，但想到上次因說實話而挨打的經歷，有些不寒而栗，于是指著在一旁睡覺的貓說“是貓打的”，這是“因”；第四幅畫的是母親揮舞著雞毛撣子向無辜的貓打去，貓落荒而逃，孩子趁機逃之夭夭，一邊走還一邊心有余悸地回頭觀望，擔心母親參破天機。這是“果”……第二個故事講的是孩子因講謊話而嘗到甜頭。兩個故事一起又組成了對比關系，形象地說明“棍棒教育”的危害。
范文：
棍棒之下出人才?
有這樣一組漫畫，畫的是一個小孩第一次打破茶杯，坦誠承認錯誤后竟吃了皮肉之苦，以致第二次打破碗后再也沒有勇氣承認，謊話禁不住脫口而出。漫畫的取材很常見，幾乎每個人都遇到過，然而，它卻又非同尋常：它有一個震撼人心、發(fā)人深思的標題：“謊話的產生”。
大概沒有人敢說自己從未說過謊，卻從來沒有人去探求為什么會說謊。封建時代中被奉為法寶的“棍棒下面出好人”“不打不成器”之類的育人教條，并沒有隨著封建王朝的滅亡而失去“市場”。其結果究竟如何呢?“棍棒”之下“好人”沒出多少，問題倒是出了一堆，兒童說謊便是由此造成的嚴重后果之一。
最近，報紙上登載了這樣一個真實的故事：一個中學生因不堪父母的高壓教育，造成對父母極度厭惡，精神極度緊張，最后失去理智，趁父母熟睡時，持刀沖入父母臥室，瘋狂地砍向生母……這是一個催人淚下的悲劇，血淋淋的事實帶給我們更多的卻是震撼與沉思——棍棒之下真的能出好人出人才嗎?
我們都不是圣賢，沒有人敢保證自己從不犯錯。我們不僅怕挨打，而且還要維護自己脆弱的幼稚可笑的尊嚴。于是，為了避免挨打，我們學會了撒謊；為了避免懲罰，我們學會了抄襲作業(yè)；為了避免“老筍子炒肉”大餐，我們學會了涂改成績冊……我們“學會”的太多，就算我們明知不對，有時卻不得不去做，真是不愿為而為之啊!我們一方面聽著師長“誠實做人”的諄諄教導，一方面又慚愧地干著欺騙說謊的“勾當”，這是否是一個更大的悲劇呢?
我們衷心地感謝師長們的一番好心，我們更理解“望子成龍、望女成風”的心情?？墒俏覀儾恍枰靼簦驗槟菢又粫斐赡娣葱睦?。會促使我們走向另一個極端。我們需要的是春風化雨、潛移默化。我們需要的是勸慰、溝通，是說理!我們需要得到師長的愛心，我們呼喚說服教育，以理服人!
“棍棒之下”不一定會“出好人”、出人才。打了也不一定成器，這就是該組漫畫給我們的啟示。
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