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孩子容易偏離的地方：KiI答案圈

1，“不同”一詞的具體表現(xiàn)寫不出來，這個(gè)詞要擺出兩種不同的現(xiàn)象來具體支撐。如以下幾處舉例都在強(qiáng)調(diào)不同的兩類人。KiI答案圈

2，“視野”一詞具體表現(xiàn)寫不出來，貼很多次標(biāo)簽，可是無法講出來類似“并沒有像其他人一樣看到眼前……而是看到了長遠(yuǎn)未來的……”或者“并沒有像其他人一樣只看到了自己的一畝三分地，而是看到了整體的生存與發(fā)展……”或者“不僅僅是看到了個(gè)人的利益，而是從更高的哲學(xué)或者歷史觀的層面看到了……”KiI答案圈

3，“境界”一詞具體表現(xiàn)寫不出來，可能只能到貼標(biāo)簽的水平，因?yàn)闊o法講出來“他并沒有如蕓蕓眾生般痛苦而無力地看待自己的所遭受的一切，而是喻他們?nèi)鐭熢瓢嬴B之聲?！薄八]有像一般人那樣……認(rèn)識(shí)和理解……，而是在文章（詩）中這樣寫道……展現(xiàn)出他超脫（或愛國或無私奉獻(xiàn)）的境界……”KiI答案圈

4，“不同的風(fēng)景”一詞具體表現(xiàn)寫不出來，“一般人看到的便如一條泥濘小道無止盡地漫延而去，而他的眼中則是坦途大道目的地是自己人生的歸處?！薄耙话闳丝吹降氖求@濤駭浪，兩岸殘骸隨浪濤蕩漾，而在他的眼中’回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴‘……KiI答案圈

最重要的邏輯，要用因?yàn)樗赃B接以上的句子。KiI答案圈

此篇議論文高分關(guān)鍵——能寫得出來為什么不同的視野不同的境界可以讓人看到不同的風(fēng)景？要能深刻地思考出這個(gè)問題較為本源的答案。KiI答案圈

如：”我們?nèi)祟惖难劬υ谌f千年的進(jìn)化中，只能看到前面，而沒有像馬的眼睛那樣長在兩側(cè)，于是馬可以360度無死角，可以真正用馬蹄子踢倒站在馬屁股后面的人，而很明顯，我們?nèi)搜凼菬o法像馬眼那樣的。KiI答案圈

但是我們?nèi)祟悈s可以有更廣闊的時(shí)間視野，更遠(yuǎn)大的空間視野，更大的歷史觀宇宙觀的視野來看我們眼前所發(fā)生的一切，這是我們?nèi)祟惻c馬完全不一樣的地方，也是我們生而為天地間的人可以完全親歷的體驗(yàn)。KiI答案圈

在這個(gè)世界上，客觀世界只有一個(gè)，可是由于我們每個(gè)人的視野不同，境界不同，就決定了我們?cè)谶@個(gè)世界中的位置不同，不同的位置可以看到不同的風(fēng)景；視野不同，境界不同，也決定了我們與世界的關(guān)系以及我們對(duì)于世界運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律的認(rèn)知不同，那么，呈現(xiàn)于我們眼前的風(fēng)景就完全不一樣了。KiI答案圈

因?yàn)槿祟惥哂芯窈退枷肷溪?dú)有的探索與追問的能力，所以我們可以不斷地提升自己的境界擴(kuò)大視野，從而見識(shí)到與別人不同的風(fēng)景。"KiI答案圈

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總結(jié)起來，此作文題寫出高分是相當(dāng)困難的，偏題和貼標(biāo)簽的作文很容易出現(xiàn)。KiI答案圈

若不幸偏題，由此也可以學(xué)習(xí)到自己對(duì)于這幾個(gè)關(guān)鍵詞更準(zhǔn)確的理解，只有不斷地學(xué)習(xí)才有不斷改變的更好的未來。KiI答案圈

希望我們都可以從一次考試的得失中擁有更廣闊的視野，有對(duì)于考試得失的更高的境界，看到不凡的風(fēng)景和未來。KiI答案圈

人物事例扣題示例：KiI答案圈

1，“狀元實(shí)業(yè)家”張謇在甲午海戰(zhàn)失敗后，并沒有像其他封建士子一樣追求功名富貴而是毅然溜回南通老家（扣『不同』），他以廣闊的視野看到了實(shí)業(yè)、教育對(duì)于一個(gè)國家的重要意義（具體寫出『視野』的具體內(nèi)涵），他以高遠(yuǎn)的境界意識(shí)到療救古國千年沉疴的事情必會(huì)“策效百歲之遙”（扣『境界』）。于是，他沖出京城浮華虛譽(yù)的包圍，在自己的老家建成了包括農(nóng)、工、商、運(yùn)輸、銀行兼及教育的宏大體系，張謇看到的不是一個(gè)僵化了的狀元軀殼，而是看到繁華南通這一獨(dú)異風(fēng)景（扣『不同的風(fēng)景』）。KiI答案圈

2，國難之時(shí)，南開大學(xué)校長張伯苓先生看到自己國家的土地上“一天之內(nèi)，三易旗幟”，他并沒有像腰間別一支槍——煙槍的清兵一般醉生夢(mèng)死，而是在苦難中以開闊的視野看到了教育之于一個(gè)國家的重要，于是他開辦南開大學(xué)，在南開遷至昆明三校合并辦學(xué)稱西南聯(lián)大之時(shí)，外面炮火紛飛，張校長敲著手杖對(duì)所有學(xué)子大聲疾呼——『國不亡，有我』以讓人敬仰的高遠(yuǎn)境界毅然承擔(dān)起“教育救國，教育學(xué)子救國”的重?fù)?dān)，也許很多的人看到的都是炮火中國家民族的息微，可是張伯苓校長看到的是這個(gè)民族的必然強(qiáng)大與復(fù)興。KiI答案圈