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浙江省浙南名校聯(lián)盟2018-2019學(xué)年高二第二學(xué)期期中聯(lián)考語(yǔ)文試題及答案，小編收集在答案圈了，請(qǐng)及時(shí)核對(duì)吧
考生須知：
1．本卷共6頁(yè)滿(mǎn)分150分，考試時(shí)間150分鐘。
2．答題前，在答題卷指定區(qū)域填寫(xiě)班級(jí)、姓名、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)及準(zhǔn)考證號(hào)并填涂相應(yīng)數(shù)字。
3．所有答案必須寫(xiě)在答題紙上，寫(xiě)在試卷上無(wú)效。
4．考試結(jié)束后，只需上交答題紙。
一、語(yǔ)言文字運(yùn)用（共20分）
1.下列各句中，沒(méi)有錯(cuò)別字且加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是
A. 中國(guó)人對(duì)修仙，曾抱著熱烈的科學(xué)精神去試驗(yàn)，堅(jiān)決的殉道精神去追求，前者仆（pū）而后者繼，唐以后這風(fēng)氣衰歇了些，但神仙思想仍盤(pán)踞（jū）于一般人的潛意識(shí)中。
B. 這真是一個(gè)山清水秀的風(fēng)水寶地，上千座吊腳樓從山上一直延展到山腳，鱗次櫛（zhì）比，氣勢(shì)磅礴（bó）。白水河迢遞蜿蜒，在陽(yáng)光下熠熠生輝，給苗寨憑添幾多風(fēng)致。
C. 浩劫與創(chuàng)（chuāng）傷、不屈與桀驁，全都原始地裸露著，棱（léng）棱角角，沒(méi)有被精于世故的圓熟覆蓋，也沒(méi)有來(lái)得及被牽強(qiáng)附會(huì)的傳說(shuō)消費(fèi)。
D. 行騙者在電話(huà)里一會(huì)兒報(bào)出“執(zhí)法證件編號(hào)”，一會(huì)兒宣讀“逮（dài）捕令”，口氣嚴(yán)肅，不容質(zhì)疑，完全以權(quán)威姿態(tài)有效震懾受騙者。
【答案】C
【解析】
【詳解】此題考核識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字的字音的能力，字音重點(diǎn)考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意據(jù)義定音，形聲字重點(diǎn)記憶“統(tǒng)讀字”，形似字注意字形的細(xì)微差別。題中A項(xiàng)，踞（jù）；B項(xiàng)，“憑添”改為“平添”；D項(xiàng)，“不容質(zhì)疑”改為“不容置疑”。故選C。
閱讀下面的文字，完成各題。
地域文化散文是指作者從地域文化視角創(chuàng)作的散文。地域文化因素作為外部環(huán)境進(jìn)入散文作品，大體包括自然和人文景觀?！炯住吭谏⑽闹?，它們主要展示為一種獨(dú)特的、氣韻生動(dòng)的人物畫(huà)面與場(chǎng)景畫(huà)面，給人以直觀之感，或勾畫(huà)出一種情調(diào)，一種氛圍，讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，以增強(qiáng)逼真的審美效應(yīng)。
作家的地域文化心理素質(zhì)，首先來(lái)自童年和少年時(shí)代的生長(zhǎng)地和故鄉(xiāng)。那里的自然風(fēng)物、鄉(xiāng)俗民情、歷史遺跡、文化傳統(tǒng)等，給他以熏染，遂形成他最基本的地域文化心理素質(zhì)。這種心理素質(zhì)表現(xiàn)為鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)戀?！疽摇苛谠摹昂Ｉ霞夥迦魟γ?，秋來(lái)處處割入腸。若為化作身千億，遍上峰頭望故鄉(xiāng)”，傳達(dá)的就是這種意緒。這種故鄉(xiāng)情緒是構(gòu)成作家地域文化心理素質(zhì)的核心與基礎(chǔ)。大凡把地域特色展現(xiàn)得淋漓盡致的作家，很少不是寫(xiě)故鄉(xiāng)或從寫(xiě)故鄉(xiāng)起步的。如賈平凹，他自覺(jué)不自覺(jué)地以家鄉(xiāng)商州為創(chuàng)作背景，并且廣闊、深入地表現(xiàn)時(shí)代劇變中家鄉(xiāng)的民情風(fēng)俗、社會(huì)心理、個(gè)人命運(yùn)的變遷，刻畫(huà)著鄉(xiāng)里人的性格與靈魂?！颈克摹饵S土高原》《秦腔》《專(zhuān)三邊》等散文，從文化的深度揭示了人們的生存世相，在濃郁的文化氛圍中表現(xiàn)了商州人生命力的質(zhì)樸、堅(jiān)韌、綿長(zhǎng)。
2. 文段中的加點(diǎn)詞，運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是
A. 身臨其境 B. 熏染
C. 意緒 D. 淋漓盡致
3. 文段中畫(huà)線(xiàn)的甲、乙、丙句，標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是
A. 甲
B. 乙
C. 丙
【答案】2. B 3. A
【解析】
【2題詳解】
此題考核正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力，答題時(shí)注意明確詞語(yǔ)的含義，然后比對(duì)給出的句子，看使用是否合乎語(yǔ)境，題中身臨其境：親自到了那個(gè)環(huán)境。運(yùn)用正確。熏染：長(zhǎng)期接觸的人或事物對(duì)人的生活習(xí)慣逐漸產(chǎn)生某種影響（多指壞的）。文中是好的影響，褒貶誤用。意緒：心意，情緒。運(yùn)用正確。淋漓盡致：形容文章、談話(huà)表達(dá)得十分透徹，充分。也形容暴露得徹底。運(yùn)用正確。故選B。
【3題詳解】
此題考核正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力，注意熟記分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的用法，重點(diǎn)注意句子中分層時(shí)逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)的綜合運(yùn)用，以及引號(hào)和冒號(hào)的綜合應(yīng)用。題中A項(xiàng)，“勾畫(huà)出一種情調(diào)，一種氛圍中”屬于更小的層次，在句中作句子成分，根據(jù)語(yǔ)句層次劃分，逗號(hào)應(yīng)為頓號(hào)。故選A。
4.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是
A. 情景體驗(yàn)劇《又見(jiàn)敦煌》，昨天在新建的專(zhuān)屬劇場(chǎng)首演，該劇以全新的觀演模式帶領(lǐng)觀眾進(jìn)行了一次古今穿越。
B. 藝人們過(guò)去一貫遭人白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體會(huì)著人間的溫暖。
C. 隨著廠商陸續(xù)推出新車(chē)型，消費(fèi)者再次將目光聚焦到新能源車(chē)上，不少新能源車(chē)的增長(zhǎng)在15%到30%左右。
D. 《南方周末》秉持“在這里，讀懂中國(guó)”為辦報(bào)宗旨，以正義、良知、愛(ài)心、責(zé)任為基本理念，是中國(guó)深具公信力與影響力的新聞周刊。
【答案】A
【解析】
【詳解】此題考核辨析并修改病句的能力，注意明確病句的類(lèi)型，以及典型的錯(cuò)例，答題時(shí)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析句子，對(duì)照錯(cuò)例，找到錯(cuò)誤。B項(xiàng)，搭配不當(dāng)，兩面對(duì)一面，“白眼”和“青睞”是兩面，“溫暖”是一面，“溫暖”可改成“冷暖”；C項(xiàng)，不合邏輯，“15%到30%本身就是一個(gè)范圍，“左右”還是一個(gè)范圍；“左右”可改為“之間”；D項(xiàng)，結(jié)構(gòu)混亂， “秉持‘在這里，讀懂中國(guó)’為辦報(bào)宗旨” 句式雜糅，可去掉“為”。故選A。
5.在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。
“大家小書(shū)”，是一個(gè)很俏皮的名稱(chēng)。此所謂“大家”，包括兩方面的含義：一、①___________________；二、書(shū)是寫(xiě)給大家看的，是大家的讀物。所謂“小書(shū)”者，只是就其篇幅而言顯得小一些罷了。其實(shí)，②_______________________，一部書(shū)十萬(wàn)字，在今天的印刷條件下，似乎算小書(shū)，③_______________________ ，又何嘗小呢？
【答案】 (1). ①書(shū)的作者是大家 (2). ②篇幅大小也是相對(duì)而言的 (3). ③在古代印刷條件落后的情況下
【解析】
【詳解】此題考核學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體能力，以情境補(bǔ)寫(xiě)的方式出現(xiàn)，答題時(shí)注意語(yǔ)意和結(jié)構(gòu)上前后文的照應(yīng)，以及語(yǔ)意的提示，如第①空根據(jù)根據(jù)語(yǔ)境理解其多義性，可填寫(xiě)“書(shū)的作者是大家”，第②空根據(jù)前的“其篇幅而言顯得小一些罷”“其實(shí)”和后面的“似乎算小書(shū)”“又何嘗小呢”可知應(yīng)該填寫(xiě)“篇幅大小也是相對(duì)而言的”；第③空根據(jù)前文“在今天的印刷條件下”可知應(yīng)該填寫(xiě)“在古代印刷條件落后的情況下”。
6.在過(guò)去的一年里，有很多科學(xué)文化巨人永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。如科學(xué)巨擘霍金、“中國(guó)氫彈之父”于敏、武俠文學(xué)泰斗金庸、評(píng)書(shū)表演藝術(shù)家單田芳、名嘴作家李敖、國(guó)學(xué)大師饒宗頤。請(qǐng)選擇其中的一位寫(xiě)一段文字，表達(dá)你的尊敬與懷念。
要求：①采用第二人稱(chēng)；②至少運(yùn)用兩種修辭手法；③語(yǔ)言連貫、準(zhǔn)確、生動(dòng)；④字?jǐn)?shù)不超過(guò)100字。
【答案】答案示例：①“飛雪連天射白鹿，笑書(shū)神俠倚碧鴛。”你一動(dòng)筆，就是一個(gè)江湖。那些快意恩仇的江湖兒女，那些浪跡天涯的逍遙浪子，那些心懷天下的“俠之大者”，并不會(huì)隨著你的離開(kāi)而光芒暗淡。江湖雖已不在，但俠影永存心間。②你的身體像被冰雪凍住，但你的智慧卻在時(shí)間簡(jiǎn)史中熠熠生輝。比病魔肆虐更強(qiáng)大的，是你心靈的堅(jiān)毅；比宇宙爆炸更雄奇的，是你思想的鏗鏘。浩瀚宇宙，哪一顆星辰是此刻的你？
【解析】
【詳解】此題考核擴(kuò)展語(yǔ)句的能力，擴(kuò)展語(yǔ)句的題目有詞語(yǔ)型擴(kuò)展、句子型擴(kuò)展、話(huà)題性擴(kuò)展，擴(kuò)展時(shí)注意首先根據(jù)所給內(nèi)容明確表達(dá)方式，是敘述、說(shuō)明、議論還是描寫(xiě)抒情，敘述注意要點(diǎn)交代清楚、說(shuō)明注意特征、功效、用途等明確，議論注意觀點(diǎn)明確，抒情注意情感真摯、描寫(xiě)注意意境的創(chuàng)設(shè)。一般擴(kuò)展語(yǔ)句都要修辭的要求，注意把握。此題屬于話(huà)題式擴(kuò)展，注意選準(zhǔn)人物，采用敘事和抒情的方式，表達(dá)自己的尊敬與懷念，注意人稱(chēng)、修辭和字?jǐn)?shù)的要求。
二、現(xiàn)代文閱讀（共30分）
（一）閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
按照人口發(fā)展規(guī)律，人口轉(zhuǎn)變過(guò)程中，總有一段時(shí)期，勞動(dòng)力人口數(shù)量比重增大，總撫養(yǎng)負(fù)擔(dān)較輕，形成有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的潛在機(jī)會(huì)即人口紅利。如果一個(gè)國(guó)家（地區(qū)）的大部分人口都處于勞動(dòng)年齡階段，那么就可產(chǎn)生使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的人口紅利，前提是經(jīng)濟(jì)社會(huì)決策能夠充分利用這一人口優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)決策則包括健康、教育、儲(chǔ)蓄等一系列政策。對(duì)1965～1990年?yáng)|亞的經(jīng)濟(jì)奇跡實(shí)證分析的結(jié)論為：人口動(dòng)態(tài)變化對(duì)東亞國(guó)家和地區(qū)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值年增長(zhǎng)速度的貢獻(xiàn)率一直保持在1.4～1.9個(gè)百分點(diǎn)之間，即東亞經(jīng)濟(jì)奇跡約有1/3是由人口紅利貢獻(xiàn)的。
人口紅利可分解為第一次人口紅利和第二次人口紅利。勞動(dòng)年齡人口數(shù)量的增長(zhǎng)提供了勞動(dòng)力供給充沛、社會(huì)撫養(yǎng)負(fù)擔(dān)較低的階段。在其他條件不變的情況下，人均收入增長(zhǎng)，成功收獲第一次人口紅利。第一次人口紅利持續(xù)周期較長(zhǎng)，但最終由于各種因素，第一次人口紅利便逐漸消失。
第二次人口紅利產(chǎn)生于人口年齡結(jié)構(gòu)老齡化之后所帶來(lái)老年人口的潛力。相比于第一次人口紅利的暫時(shí)性，第二次人口紅利將轉(zhuǎn)化為更優(yōu)質(zhì)、更長(zhǎng)久的資源，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。但是，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)不能自動(dòng)實(shí)現(xiàn)，還需要一系列相關(guān)因素。
（摘編自《人口年鑒》）
材料二：
對(duì)于中國(guó)人口紅利到底能夠持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)者們說(shuō)法不一：田雪原教授認(rèn)為“人口盈利”期可持續(xù)到2030年前后；彭希哲教授認(rèn)為人口機(jī)會(huì)視窗將在2025年前后關(guān)閉，城市和東部沿海地區(qū)會(huì)關(guān)閉的更早……
從國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)來(lái)看，1990年我國(guó)總撫養(yǎng)比達(dá)到50％，開(kāi)始進(jìn)入“人口紅利”時(shí)期，預(yù)計(jì)到2030年我國(guó)總撫養(yǎng)比為44.7％，人口紅利基本結(jié)束。我國(guó)的“人口紅利”時(shí)期預(yù)計(jì)還有10來(lái)年，這就意味著目前到2030年前后，是中國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)期，也是挖掘替代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源泉的戰(zhàn)略期，如果在這個(gè)關(guān)鍵階段沒(méi)有把握住，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)可能失去持續(xù)性。與此同時(shí)，到2040年前后中國(guó)老年人口將達(dá)到3億左右，占總?cè)丝诘?2％，中國(guó)人口紅利的短期時(shí)效性與人口老齡化的長(zhǎng)期性矛盾十分突出。
（摘編自《商業(yè)時(shí)代：關(guān)于人口紅利問(wèn)題的幾點(diǎn)思考》）
材料三：
據(jù)美銀美林的統(tǒng)計(jì)，從2010年到2020年，菲律賓勞動(dòng)人口將增加31.3%，達(dá)到7500萬(wàn)，馬來(lái)西亞將增長(zhǎng)18.7％，至2200萬(wàn)，菲律賓、新加坡、馬來(lái)西亞、印尼、越南等東盟國(guó)家的勞動(dòng)人口要到2042年才達(dá)到頂峰。
而隨著勞動(dòng)力產(chǎn)出和收入的提高，人口紅利也將有利于形成更大的消費(fèi)市場(chǎng)。外資受東盟地區(qū)人口紅利的吸引，未來(lái)十年進(jìn)入東盟的速度和規(guī)模預(yù)計(jì)將不斷加快和擴(kuò)大。人口紅利有利于勞動(dòng)密集型的制造業(yè)發(fā)展進(jìn)一步發(fā)展。
東南亞國(guó)家人口結(jié)構(gòu)的變化還處于早期，而中國(guó)勞動(dòng)力人口數(shù)量在2012年首次下降，勞動(dòng)力成本卻在提高，制造業(yè)基地向東南亞地區(qū)流動(dòng)的趨勢(shì)開(kāi)始顯現(xiàn)。
據(jù)越南《財(cái)政時(shí)報(bào)》報(bào)道，全球外資的走向正在從中國(guó)逐漸轉(zhuǎn)移至東南亞。目前，全球約8%的外國(guó)直接投資流向東南亞，僅次于流入中國(guó)的外資。東盟國(guó)家的經(jīng)濟(jì)在外國(guó)直接投資方面已經(jīng)趕上中國(guó)，部分原因就是人口結(jié)構(gòu)差異。
（摘編自《人民網(wǎng)-人口紅利將托起東南亞經(jīng)濟(jì)》）
7. 下列對(duì)材料中人口紅利的相關(guān)理解正確的一項(xiàng)是
A. 當(dāng)一個(gè)國(guó)家(地區(qū))大部分人口都處于勞動(dòng)年齡階段，那么隨之而帶來(lái)的額外生產(chǎn)力就可以產(chǎn)生使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的人口紅利。
B. 中國(guó)的人口紅利時(shí)期預(yù)計(jì)還有10年，這段時(shí)期是人口年齡結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)期，也是挖掘替代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)源泉的戰(zhàn)略期，如果把握不好，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)必然失去持續(xù)性。
C. 對(duì)于中國(guó)人口紅利持續(xù)時(shí)間，學(xué)者們眾說(shuō)紛紜，從官方數(shù)據(jù)可以看出預(yù)計(jì)到2030年我國(guó)總撫養(yǎng)比為44.7％，人口紅利基本結(jié)束。
D. 依托于東南亞形成的消費(fèi)市場(chǎng)，外資進(jìn)入東盟的速度和規(guī)模預(yù)計(jì)將不斷加快和擴(kuò)大，有利于當(dāng)?shù)靥嵘圃鞓I(yè)水平，特別是勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)。
8. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是
A. 東亞經(jīng)濟(jì)奇跡的發(fā)生與東亞各國(guó)由于勞動(dòng)年齡人口規(guī)模的增長(zhǎng)提供的充足勞動(dòng)力以及社會(huì)撫養(yǎng)負(fù)擔(dān)較低有密切關(guān)系。
B. 受惠于當(dāng)?shù)厝丝诩t利，東盟勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，這將吸引相關(guān)的外資進(jìn)入東盟。
C. 中國(guó)經(jīng)濟(jì)所取得的成就表明，數(shù)量龐大的勞動(dòng)力人口資源為中國(guó)經(jīng)濟(jì)奇跡做出了巨大貢獻(xiàn)。
D. 全球外資的走向正在從中國(guó)逐漸轉(zhuǎn)移至東南亞，東盟國(guó)家的經(jīng)濟(jì)在外國(guó)直接投資領(lǐng)域已經(jīng)趕上中國(guó)，從某種程度上說(shuō)是由人口結(jié)構(gòu)差異造成的。
9. 根據(jù)上述材料，概括一個(gè)國(guó)家產(chǎn)生人口紅利的原因。
【答案】7. C 8. B
9. ①勞動(dòng)力人口數(shù)量比重增大，社會(huì)勞動(dòng)力成本較低、撫養(yǎng)負(fù)擔(dān)較低；②能利用好人口紅利的相關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)決策。
【解析】
【7題詳解】
此題考核理解文中概念的能力。考核概念的題目命題點(diǎn)集中在概念的內(nèi)涵、外延上，主要錯(cuò)誤是范圍不當(dāng)、偷換概念、無(wú)中生有、強(qiáng)拉因果、曲解文意、答非所問(wèn)等類(lèi)型。命題的方式一般為對(duì)文中相關(guān)概念的要點(diǎn)進(jìn)行組合，或?qū)ξ闹械木渥舆M(jìn)行轉(zhuǎn)換，改變文中句子之間的關(guān)系等。答題時(shí)要仔細(xì)對(duì)讀選項(xiàng)和原文，重點(diǎn)注意選項(xiàng)的表述與文中概念的內(nèi)涵、外延的細(xì)微差別，題中A項(xiàng)，“就可以產(chǎn)生使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的人口紅利“錯(cuò)誤，表述還有前提限制條件，原文為“……前提是經(jīng)濟(jì)社會(huì)決策能夠充分利用這一人口優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)決策則包括健康、教育、儲(chǔ)蓄等一系列政策”；B項(xiàng)，表述“必然”太過(guò)絕對(duì)，原文只是說(shuō)“可能”；D項(xiàng)，“依托于東南亞形成的消費(fèi)市場(chǎng)”錯(cuò)誤，外資進(jìn)入東南亞市場(chǎng)是人口紅利吸引而不是依托于東南亞消費(fèi)市場(chǎng)。故選C。
【8題詳解】
此題考核篩選并整合文中信息能力，篩選整合信息的題目側(cè)重于對(duì)文中佐證觀點(diǎn)的現(xiàn)象、材料運(yùn)用的準(zhǔn)確性進(jìn)行考核，主要的錯(cuò)誤類(lèi)型是強(qiáng)拉因果、因果倒置、曲解文意、無(wú)中生有、混淆范圍、偷換概念等。答題時(shí)要仔細(xì)對(duì)讀選項(xiàng)和原文，仔細(xì)區(qū)分選項(xiàng)表述與文中內(nèi)容的差別。題中B項(xiàng)，“東盟勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，將吸引相關(guān)的外資進(jìn)入東盟”錯(cuò)誤，外資是受人口紅利吸引而進(jìn)入東盟。故選B。
【9題詳解】
此題考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心意思的能力，要求概括一個(gè)國(guó)家產(chǎn)生人口紅利的原因，答題時(shí)注意找到答題的區(qū)位，然后根據(jù)文中的句子作答，此題答題的區(qū)位在材料一，可根據(jù)材料一中的句子“勞動(dòng)力人口數(shù)量比重增大，總撫養(yǎng)負(fù)擔(dān)較輕，形成有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的潛在機(jī)會(huì)即人口紅利”“前提是經(jīng)濟(jì)社會(huì)決策能夠充分利用這一人口優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)決策則包括健康、教育、儲(chǔ)蓄等一系列政策”概括答題要點(diǎn)。
【點(diǎn)睛】歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題目，答題時(shí)根據(jù)題干的要求先篩選主要的信息，然后對(duì)篩選的信息按照不同的角度進(jìn)行整合，篩選和整合時(shí)注意區(qū)分是局部還是綜合信息篩選，然后找到具體的答題區(qū)位，摘取關(guān)鍵詞語(yǔ)作答，重點(diǎn)注意相關(guān)段落的段首句和段尾句。
（二）閱讀下面的文字，完成各題。
文學(xué)的遠(yuǎn)征
陳丹青
⑴二十三年前，1989年元月，木心先生在紐約為我們開(kāi)講世界文學(xué)史。初起的設(shè)想，一年講完，結(jié)果整整講了五年。后期某課，木心笑說(shuō)：這是一場(chǎng)“文學(xué)的遠(yuǎn)征”。
⑵自1983到1989年，也是木心恢復(fù)寫(xiě)作、持續(xù)出書(shū)的時(shí)期。大家與他相熟后，手里都有木心的書(shū)。逢年過(guò)節(jié)，或借個(gè)什么由頭，我們通宵達(dá)旦聽(tīng)他聊，或三五人，或七八人，窗外晨光熹微，座中有昏沉睡去的，有勉力強(qiáng)撐的，唯年事最高的木心，精神矍鑠。
⑶木心在大陸時(shí)，與體制內(nèi)晚生幾無(wú)來(lái)往，稍事交接后，他曾驚訝地說(shuō)：“原來(lái)你們什么都不知道??！”這樣子，過(guò)了幾年，終于有章學(xué)林、李全武二位，糾纏木心，請(qǐng)他正式開(kāi)課講文藝，勿使珍貴的識(shí)見(jiàn)虛擲了。此外，眾人另有心意：那些年木心尚未售畫(huà)，生活全賴(lài)稿費(fèi)，大家是想借了聽(tīng)課而交付若干費(fèi)用，或使老人約略多點(diǎn)收益?！斑@樣子算什么呢？”木心在電話(huà)里對(duì)我說(shuō)，但他終于同意，并認(rèn)真準(zhǔn)備起來(lái)。
⑷事情的詳細(xì)，不很記得了?？傊?，1989年元月15日，眾人假四川畫(huà)家高小華家聚會(huì)，算是課程的啟動(dòng)。那天滿(mǎn)室嘩然，很久才靜下來(lái)。木心，淺色西裝，笑盈盈坐在靠墻的沙發(fā)。那年他六十二歲，鬢發(fā)尚未斑白，顯得很年輕。講課的方式商定如下：地點(diǎn)，每位聽(tīng)課人輪流提供自家客廳；時(shí)間，寒暑期各人忙，春秋上課；課時(shí)，每次講四小時(shí)，每課間隔兩周，若因事告假者達(dá)三五人，即延后、改期，一二人缺席，照常上課。
⑸木心開(kāi)講后，則每次攤一冊(cè)大號(hào)筆記本，密密麻麻寫(xiě)滿(mǎn)字，是他備課的講義。但我不記得他低頭頻頻看講義，只目灼灼看著眾人，徐緩地講，忽而笑了，說(shuō)出滑稽的話(huà)來(lái)。當(dāng)初宣布開(kāi)課，他興沖沖地說(shuō)，講義、筆記，將來(lái)都要出版。但我深知他哈姆雷特式的性格：日后幾次懇求他出版這份講義，他總輕蔑地說(shuō)，那不是他的作品，不高興出。
⑹木心講課沒(méi)有腔調(diào)——不像是講課，渾如聊天，而他的聊天，清晰平正，有如講課——他語(yǔ)速平緩，從不高聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)及要緊的意思，字字用了略微加重的語(yǔ)氣，如宣讀早經(jīng)寫(xiě)就的文句。不止十次，我記得，他在某句話(huà)戛然停頓，凝著老人的表情，好幾秒鐘，呆呆看著我們。
⑺這時(shí)，我知道，他動(dòng)了感情，竭力克制著，等自己平息。
⑻講課最令我感到興味的瞬間，是他臨場(chǎng)的戲談。
⑼木心的異能，即在隨時(shí)離題：他說(shuō)卡夫卡苦命、肺癆、愛(ài)焚稿，該把林黛玉介紹給卡夫卡；他說(shuō)西蒙種葡萄養(yǎng)寫(xiě)作，昔年陶潛要是不就菊花而改種葡萄，那該多好！在木心那里，切題、切題、再切題，便是這些如敘家常的離題話(huà)。待我們聞聲哄笑，他得意了，假裝無(wú)所謂的樣子——且慢，他在哄笑中又起念頭，果然，再來(lái)一句，又來(lái)一句——隨即收回目光，接著往下說(shuō)。
⑽講課中，他兩次提到與他相熟的街頭松鼠，還有寓所北墻密匝匝的爬墻虎：“它們沒(méi)有眼睛哎！爬過(guò)去，爬過(guò)去！”每與我說(shuō)起，木心嘖嘖稱(chēng)奇。忽一日，房主未經(jīng)告知，全部拔去了，他如臨大事，走來(lái)找我，狠狠瞪大眼睛：“那是強(qiáng)暴??！丹青，我當(dāng)天就想搬走！”
⑾有次上課，大家等著木心，太陽(yáng)好極了。他進(jìn)門(mén)就說(shuō)，一路走來(lái)，覺(jué)得什么都可原諒，但不知原諒什么。那天回家后，他寫(xiě)成下面這首詩(shī)：
五月將盡/連日強(qiáng)光普照/一路一路樹(shù)蔭/呆滯到傍晚/紅胸鳥(niǎo)在電線(xiàn)上囀鳴/天色舒齊地暗下來(lái)/那是慢慢地，很慢/綠葉藂間的白屋/夕陽(yáng)射亮玻璃/草坪濕透，還在灑/藍(lán)紫鳶尾花一味夢(mèng)幻，/都相約暗下，暗下/清晰 和藹 委婉/不知原諒什么/誠(chéng)覺(jué)世事盡可原諒
⑿二十年前，木心這樣地走著，看著，“一路一路樹(shù)蔭”，其時(shí)正在前來(lái)講課的途中；下課了，他走回家，“天色舒齊地暗下來(lái)”。
⒀那些年，眾生多少是在異國(guó)謀飯的生熟尷尬中，不免分身于雜事，課程改期，不在少數(shù)，既經(jīng)延宕，則跨寒暑而就春秋，忽忽經(jīng)年，此即“文學(xué)遠(yuǎn)征”至于跋涉五年之久的緣故吧。
⒁“結(jié)業(yè)”派對(duì)，安排在女鋼琴家孫韻寓所。應(yīng)木心所囑，我們穿了正裝，分別與他合影。孫韻母女聯(lián)袂彈奏了莫扎特第23號(hào)鋼琴協(xié)奏曲。席間，眾人先后感言，說(shuō)些什么，此刻全忘了，只記得黃秋虹才剛開(kāi)口，淚流滿(mǎn)面。
⒂木心，如五年前宣布開(kāi)課時(shí)那樣，矜矜淺笑，像個(gè)遠(yuǎn)房老親戚，安靜地坐著，那年他六十七歲了。就我所知，那也是他與全體聽(tīng)課生最后一次聚會(huì)。他的發(fā)言的開(kāi)頭，引瓦萊里的詩(shī)。每當(dāng)他借述西人的文句，我總覺(jué)得是他自己所寫(xiě)，脫口而出：
⒃你終于閃耀著了么？我旅途的終點(diǎn)。
2012年11月10日寫(xiě)在北京
（選自《〈文學(xué)回憶錄〉后記》，有改動(dòng)）
10. 解釋加點(diǎn)語(yǔ)詞在句中的含義。
（1）后期某課，木心笑說(shuō)：這是一場(chǎng)“文學(xué)的遠(yuǎn)征”。
（2）但我深知他哈姆雷特式的性格：日后幾次懇求他出版這份講義，他總輕蔑地說(shuō)，那不是他的作品，不高興出。
11. 文章第⑾段引用木心的詩(shī)，簡(jiǎn)要分析其作用。
12. 簡(jiǎn)要分析文中木心的性格特點(diǎn)。
13. 聯(lián)系全文談?wù)勀銓?duì)結(jié)尾段落的理解。
【答案】10. （1）“文學(xué)的遠(yuǎn)征”在句中指①木心所開(kāi)世界文學(xué)史歷時(shí)五年（跋涉五年之久），時(shí)間久遠(yuǎn)；②木心在遙遠(yuǎn)的“異國(guó)”他鄉(xiāng)紐約為中國(guó)晚生開(kāi)設(shè)文學(xué)史課，空間遙遠(yuǎn)；③晚生們對(duì)文學(xué)“什么都不知道”，任重道遠(yuǎn)。（2）“哈姆雷特式的性格”在句中①表面指先“興沖沖”說(shuō)要出版，后又不高興出的躊躇、遲疑、多變；②深層指他對(duì)文學(xué)滿(mǎn)懷熱愛(ài)與責(zé)任的赤誠(chéng)，不是他的原創(chuàng)作品，就不出的清高與自愛(ài)。（因?yàn)槟拘氖谡n借鑒鄭振鐸的文學(xué)史大綱，不純是自己的作品，輕蔑地說(shuō)不出，是不屑于借助他人為自己博取名利。）
11. 引用木心的詩(shī)，從內(nèi)容上說(shuō)，①形象地展現(xiàn)木心于上下課途中所見(jiàn)所思，窺斑見(jiàn)豹，豐富文章意蘊(yùn)，富有詩(shī)意；②點(diǎn)明木心不僅是博學(xué)的文學(xué)史老師，更是善察善思善作的詩(shī)人（或答寬容的長(zhǎng)者也可），使人物形象更完整豐滿(mǎn)；③流露出作者對(duì)木心的敬仰與懷念。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，①與上下文上下課途中所見(jiàn)所思相照應(yīng)；②詩(shī)歌的引入宕開(kāi)一筆，使敘事變得舒緩。
12. ①認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。與我們商定講課的時(shí)間、地點(diǎn)、課時(shí)等；“開(kāi)講后，則每次攤一冊(cè)大號(hào)筆記本，密密麻麻寫(xiě)滿(mǎn)字，是他備課的講義?！雹趽磹?ài)文學(xué)。木心可惜晚生“什么都不懂”，開(kāi)世界文學(xué)史課。上課認(rèn)真準(zhǔn)備，開(kāi)課結(jié)課非常鄭重其事，上課時(shí)非常動(dòng)情等等，都可見(jiàn)他對(duì)文學(xué)深摯甚至虔誠(chéng)的熱愛(ài)。③幽默風(fēng)趣。上課時(shí)不時(shí)“說(shuō)出滑稽的話(huà)來(lái)”，又如說(shuō)要“把林黛玉介紹給卡夫卡”，要陶潛“不就菊花而改種葡萄”等等。④童真率性。講課中，“待我們聞聲哄笑，他得意了”；兩次提到松鼠，還有爬墻虎，談?wù)撆缐r(shí)嘖嘖稱(chēng)奇，說(shuō)“它們沒(méi)有眼睛哎！爬過(guò)去，爬過(guò)去！”；為房主拔去爬墻虎而想立刻搬走等。⑤隨和寬容。總是“笑盈盈”“矜矜淺笑”；歷時(shí)五年為謀飯異國(guó)的晚生授課；“原諒”詩(shī)說(shuō)“不知原諒什么，誠(chéng)覺(jué)世事盡可原諒”。
13. 木心在“結(jié)業(yè)”派對(duì)上引用瓦萊里的詩(shī)①與文題“文學(xué)的遠(yuǎn)征”呼應(yīng)。點(diǎn)明經(jīng)過(guò)五年跋涉，世界文學(xué)史學(xué)習(xí)的漫漫征途到達(dá)終點(diǎn)，學(xué)子也將學(xué)有所成。②表達(dá)對(duì)課程結(jié)束在即的不舍。文學(xué)的遠(yuǎn)征跋涉五年，終于到達(dá)了“旅途的終點(diǎn)”，“終于閃耀著了么？”有旅途即將結(jié)束的不舍，也有結(jié)局必然（終將）到來(lái)的釋然。③表達(dá)對(duì)聽(tīng)課者的期許與祝福。文學(xué)課程（文學(xué)遠(yuǎn)征）的終點(diǎn)，文學(xué)終于閃耀了么？你們終于閃耀著了么？文學(xué)終于于你們的生活中閃耀著了么？木心不那么確定，但這五年終不是虛度。④表達(dá)對(duì)木心的崇敬。作者敘述這個(gè)細(xì)節(jié)，說(shuō)木心“借述西人的文句”總是非常貼切，如出己手，脫口而出，可見(jiàn)其對(duì)木心的崇敬。
【解析】
【10題詳解】
此題考核分析文中詞語(yǔ)的含義的能力，答題時(shí)注意分析其語(yǔ)境義、比喻義、引申義等，此題注意分析語(yǔ)境義，注意根據(jù)文中的具體語(yǔ)境“初起的設(shè)想，一年講完，結(jié)果整整講了五年”“木心先生在紐約為我們開(kāi)講世界文學(xué)史分析”“原來(lái)你們什么都不知道??！”從時(shí)間、空間和責(zé)任的角度分析“文學(xué)的遠(yuǎn)征”的含義；結(jié)合語(yǔ)境“講義、筆記，將來(lái)都要出版”“日后幾次懇求他出版這份講義，他總輕蔑地說(shuō)，那不是他的作品，不高興出”分析“哈姆雷特式的性格”的含義。
【11題詳解】
此題考核分析文中某情節(jié)的作用的能力，要求分析文章第⑾段引用木心的詩(shī)的作用，答題時(shí)吸納概括詩(shī)歌的內(nèi)容，人后從人物的塑造、主旨的表達(dá)、結(jié)構(gòu)和引用手法的角度分析作用，詩(shī)歌寫(xiě)出木心于上下課途中所見(jiàn)所思，點(diǎn)明木心不僅是博學(xué)的文學(xué)史老師，更是善察善思善作的詩(shī)人，使人物形象更完整豐滿(mǎn)；主旨注意結(jié)合作者的情感分析；結(jié)構(gòu)上注意結(jié)合前文“他進(jìn)門(mén)就說(shuō)，一路走來(lái)，覺(jué)得什么都可原諒，但不知原諒什么”和后文“二十年前，木心這樣地走著，看著，‘一路一路樹(shù)蔭’，其時(shí)正在前來(lái)講課的途中；下課了，他走回家”從照應(yīng)的角度分析；最后從“引用”的一般作用分析；宕開(kāi)一筆，使敘事變得舒緩。
【12題詳解】
此題考核賞析小說(shuō)中的人物形象的能力，答題時(shí)注意梳理情節(jié)，抓住文中對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作心理等描寫(xiě)以及環(huán)境，其它人物的烘托等分析即可，此題可根據(jù)文中的“開(kāi)講后，則每次攤一冊(cè)大號(hào)筆記本，密密麻麻寫(xiě)滿(mǎn)字，是他備課的講義”概括其“認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)”；根據(jù)“什么都不懂”“當(dāng)初宣布開(kāi)課，他興沖沖地說(shuō)”概括其“摯愛(ài)文學(xué)”；根據(jù)“把林黛玉介紹給卡夫卡”“陶潛不就菊花而改種葡萄”概括其幽默風(fēng)趣；根據(jù)“待我們聞聲哄笑，他得意了”概括其“童真率性”；根據(jù)“笑盈盈”“矜矜淺笑”“不知原諒什么，誠(chéng)覺(jué)世事盡可原諒”概括其“隨和寬容”的性格特點(diǎn)。
【13題詳解】
此題考核分析文中的語(yǔ)段的含義的能力，答題時(shí)注意語(yǔ)段的內(nèi)容和在文中的位置，此題要求聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)結(jié)尾段落的理解，答題時(shí)先概括語(yǔ)段的內(nèi)容，因?yàn)檎Z(yǔ)段處于文章的結(jié)尾，注意從主旨情感的角度分析含義。文章尾段寫(xiě)木心在“結(jié)業(yè)”派對(duì)上引用瓦萊里的詩(shī)“你終于閃耀著了么？我旅途的終點(diǎn)”，句中“我旅途的終點(diǎn)”，點(diǎn)明經(jīng)過(guò)五年跋涉，世界文學(xué)史學(xué)習(xí)的漫漫征途到達(dá)終點(diǎn)，學(xué)子也將學(xué)有所成；“終于閃耀著了么”注意從情感的角度分析：有旅途即將結(jié)束的不舍；也有結(jié)局必然（終將）到來(lái)的釋然；有木心對(duì)聽(tīng)課者的期許與祝福；也有作者對(duì)木心的崇敬。
【點(diǎn)睛】欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)形象的題目，考核的重點(diǎn)是性格特征，答題時(shí)根據(jù)文中對(duì)該人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)和他人的評(píng)價(jià)等概括，答題時(shí)先答出性格特征，后面列出文中的依據(jù)，注意答主要的形象特征，各項(xiàng)之間不要包含。
三、古代詩(shī)文閱讀（共40分）
（一）閱讀下面的文言文，完成各題。
答顧東橋書(shū)（節(jié)選）
王陽(yáng)明
三代之衰，王道熄而霸術(shù)昌。孔孟既沒(méi)，圣學(xué)晦而邪說(shuō)橫，教者不復(fù)以此為教，而學(xué)者不復(fù)以此為學(xué)。霸者之徒，竊取先王之近似者，假之于外以?xún)?nèi)濟(jì)其私己之欲，天下靡然而宗之，圣人之道遂以蕪塞。相仿相效，日求所以富強(qiáng)之說(shuō)，傾詐之謀，攻伐之計(jì)。一切欺天罔人，茍一時(shí)之得，以獵取聲利之術(shù)，若管、商、蘇、張之屬者，至不可名數(shù)。既其久也，斗爭(zhēng)劫奪，不勝其禍，斯人淪于禽獸夷狄，而霸術(shù)亦有所不能行矣。
世之儒者慨然悲傷，蒐獵先圣王之典章法制，而掇拾修補(bǔ)于煨燼之余，蓋其為心、良欲以挽回先王之道。圣學(xué)既遠(yuǎn)，霸術(shù)之傳，積漬已深，雖在賢知皆不免于習(xí)染其所以講明修飾以求宣暢光復(fù)于世者僅足以增霸者之藩籬而圣學(xué)之門(mén)墻遂不復(fù)可睹。于是乎有訓(xùn)詁之學(xué)，而傳之以為名；有記誦之學(xué)，而言之以為博；有詞章之學(xué)，而侈之以為麗。若是者，紛紛籍籍，群起角立于天下，又不知其幾家。萬(wàn)徑千蹊，莫知所適。時(shí)君世主亦皆昏迷顛倒于其說(shuō)，而終身從事于無(wú)用之虛文，莫自知其所謂。
圣人之學(xué)日遠(yuǎn)日晦，而功利之習(xí)愈趨愈下。其間雖嘗瞽惑于佛老，而佛老之說(shuō)，卒亦未能有以勝其功利之心。雖又嘗折衷于群儒，而群儒之論終亦未能有以破其功利之見(jiàn)。蓋至于今，功利之毒淪浹于人之心髓，而習(xí)以成性也，幾千年矣。相矜以知，相軋以勢(shì)，相爭(zhēng)以利，相高以技能，相取以聲譽(yù)。其出而仕也，理錢(qián)谷者則欲兼夫兵刑，典禮樂(lè)者又欲與于銓軸，處郡縣則思藩臬之高，居臺(tái)諫則望宰執(zhí)之要。故不能其事則不得以兼其官，不通其說(shuō)則不可以要其譽(yù)。記誦之廣，適以長(zhǎng)其敖也；知識(shí)之多，適以行其惡也；聞見(jiàn)之博，適以肆其辨也；辭章之富，適以飾其偽也。是以皋、夔、稷、契所不能兼之事，而今之初學(xué)小生皆欲通其說(shuō)，究其術(shù)。其稱(chēng)名僭號(hào)，未嘗不曰吾欲以共成天下之務(wù)，而其誠(chéng)心實(shí)意之所在，以為不如是則無(wú)以濟(jì)其私而滿(mǎn)其欲也。
嗚呼，以若是之積染，以若是之心志，而又講之以若是之學(xué)術(shù)，宜其聞吾圣人之教，而視之以為贅疣衲鑿；則其以良知為未足，而謂圣人之學(xué)為無(wú)所用，亦其勢(shì)有所必至矣！
（選自《傳習(xí)錄》，有刪節(jié)）
14. 對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是
A. 圣學(xué)晦而邪說(shuō)橫 晦：衰落
B. 若管、商、蘇、張之屬者 屬：類(lèi)
C. 相矜以知，相軋以勢(shì) 矜：夸耀
D. 適以長(zhǎng)其敖也 適：適合
15. 下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是
A. 霸者之徒，竊取先王之近似者 因人之力而敝之
B. 莫自知其所謂 以通其狂惑
C. 卒亦未能有以勝其功利之心 醉則更相枕以臥
D. 以若是之心志 以為莫己若者
16. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是
A. 作者認(rèn)為，管仲等人關(guān)心是富強(qiáng)的技巧，傾詐的陰謀和攻伐的戰(zhàn)略，為了得到一時(shí)的好處而競(jìng)相追逐，以此來(lái)滿(mǎn)足自己的私欲。
B. 世上儒者意圖恢復(fù)先王仁道，但是霸術(shù)的廣泛流傳已經(jīng)造成了不可磨滅的影響，他們無(wú)法讓圣學(xué)重新發(fā)揚(yáng)光大。
C. 作者認(rèn)為，雖然當(dāng)時(shí)功利的時(shí)事學(xué)風(fēng)，已經(jīng)滲透到人的心底骨髓，但是佛老的觀點(diǎn)和群儒的主張有可能消除人們的功利之見(jiàn)。
D. 文章不僅思想蘊(yùn)涵深刻，而且重視文學(xué)性的表現(xiàn)手法，使感性與理性交融相生，做到了意義與形式相渾融。
17. 用“/”給文中畫(huà)波浪線(xiàn)的部分?jǐn)嗑洹?span style="display:none">0Rt答案圈
雖在賢知皆不免于習(xí)染其所以講明修飾以求宣暢光復(fù)于世者僅足以增霸者之藩籬而圣學(xué)之門(mén)墻遂不復(fù)可睹
18. 把文中畫(huà)線(xiàn)的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
（1）假之于外以?xún)?nèi)濟(jì)其私己之欲，天下靡然而宗之，圣人之道遂以蕪塞。
（2）故不能其事則不得以兼其官，不通其說(shuō)則不可以要其譽(yù)。
【答案】14. D 15. B 16. C
17. 雖在賢知/皆不免于習(xí)染/其所以講明修飾/以求宣暢光復(fù)于世者/僅足以增霸者之藩籬/而圣學(xué)之門(mén)墻/遂不復(fù)可睹。
18. （1）借助外在的知識(shí)來(lái)滿(mǎn)足他自己內(nèi)心的欲望，天下的人響應(yīng)并推崇他們，圣人之道因此被叢生的荊棘阻塞了。
（2）因此不能做那樣的事就不能擔(dān)任兼管那件事的官，不通曉那一方面的知識(shí)就不能謀求那方面的名譽(yù)。
【解析】
【14題詳解】
此題考核理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的能力，平時(shí)注意積累，答題時(shí)注意分析詞語(yǔ)前后搭配是否得當(dāng)，還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的現(xiàn)象。同時(shí)注意通假字、詞類(lèi)活用、古今異義、一詞多義等。題中D項(xiàng)，若譯為“適合”，句意為“記誦的廣博，適合滋長(zhǎng)了他的傲慢”和文意不符，故“適”應(yīng)譯為“恰好”。故選D。
【15題詳解】
此題考核理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的含義和用法的能力，重點(diǎn)記憶考綱規(guī)定的18個(gè)文言虛詞的用法和意義，還要重點(diǎn)記憶課本中的經(jīng)典例句。命題的方式基本是一句課本中的，一句語(yǔ)段中的，如果課本的不熟悉根本無(wú)法作答。答題時(shí)首先明確課本的虛詞含義，然后把課本中的帶入到文本中的句子當(dāng)中，看是否通順。題中B項(xiàng)，“其”均為代詞，自己（的）。A項(xiàng)，“之”：代詞，這（些）；結(jié)構(gòu)助詞，的。C項(xiàng)，“以”：連詞，用來(lái)……（的）；連詞，相當(dāng)于“而”，表修飾。D項(xiàng)，“若”：動(dòng)詞，像，如；動(dòng)詞，及，比得上。故選B。
【16題詳解】
此題考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的能力，是文言文必考的題目，錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置多以人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)的錯(cuò)位為重點(diǎn)，有時(shí)會(huì)在一些詞語(yǔ)的翻譯上命題，因?qū)υ~語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤而出現(xiàn)誤判，有時(shí)還涉及到文章寫(xiě)作手法的分析。內(nèi)容的角度答題時(shí)注意分析選項(xiàng)涉及到的上下文，注意核實(shí)這些情節(jié)，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。題中C項(xiàng)，“佛老的觀點(diǎn)和群儒的主張有可能消除人們的功利之見(jiàn)”錯(cuò)誤，根據(jù)原文“而佛老之說(shuō)，卒亦未能有以勝其功利之心”“而群儒之論終亦未能有以破其功利之見(jiàn)”可知，人們的功利之見(jiàn)并未消除。故選C。
【17題詳解】
此題考核文言斷句的能力，答題時(shí)注意一些常見(jiàn)的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng)，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。句中“雖在賢知”“皆不免于習(xí)染”，“圣學(xué)之門(mén)墻”“遂不復(fù)可睹”較長(zhǎng)的句子主謂之間斷開(kāi)；“其”“圣學(xué)之門(mén)墻”新的陳述對(duì)象，前面斷開(kāi)；“所以……者”固定句式，后面斷開(kāi)；“講明修飾”“以求宣暢光復(fù)于世者”前后是目的關(guān)系，中間斷開(kāi)。
【18題詳解】
此題考核理解并翻譯文中句子的能力，答題時(shí)注意直譯，重點(diǎn)注意句中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、活用和句式的翻譯。第（1）句重點(diǎn)詞語(yǔ)：假：借助；濟(jì)：滿(mǎn)足；宗：動(dòng)詞，推崇；以：因；蕪塞：被叢生的荊棘阻塞；被動(dòng)句。第（1）句重點(diǎn)詞語(yǔ)：故：因此；能：做；兼：擔(dān)任兼管；要：謀求。
【點(diǎn)睛】文言斷句的題目，首先注意一些常見(jiàn)的標(biāo)志性的虛詞，注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng)，這是基礎(chǔ)，其次注意斷句題大多集中在對(duì)人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞值目己?，還要注意一個(gè)事件不要強(qiáng)行斷開(kāi)，不然句子就會(huì)支離破碎，相反兩個(gè)事件句子再短，也要斷開(kāi)。選擇題答題時(shí)注意選項(xiàng)的對(duì)比，然后結(jié)合文意進(jìn)行分析。
【參考譯文】自夏商周三代之后，王道衰落而霸道盛行?？鬃?、孟子去世后，圣學(xué)衰落而邪說(shuō)橫行，教的人不肯再教圣學(xué)，學(xué)的人不肯再學(xué)圣學(xué)。行霸道的人，竊得與先王相似的東西，借助外在的知識(shí)來(lái)滿(mǎn)足他自己內(nèi)心的欲望，天下的人響應(yīng)并推崇他們，圣人之道因此被叢生的荊棘阻塞了。人與人之間彼此效法，每天追求的只是用來(lái)富強(qiáng)的技巧、傾詐的陰謀和攻伐的戰(zhàn)略。只要能夠欺天騙人得到一時(shí)的好處，可以獲取聲名利益的方法，人人都去追逐。比如管仲、商鞅、蘇秦、張儀這種人，簡(jiǎn)直數(shù)不勝數(shù)。時(shí)間一長(zhǎng)，人與人之間的斗爭(zhēng)掠奪，禍患無(wú)窮，就這樣人淪落為與禽獸夷狄?guī)缀鯖](méi)有兩樣，而霸術(shù)再也行不通了。
世上儒者感慨悲痛，他們搜尋從前圣王的典章制度，在焚書(shū)的灰燼中拾掇修補(bǔ)，其意圖正是要恢復(fù)先王仁道。但是，距離圣學(xué)的時(shí)代太遙遠(yuǎn)，霸術(shù)的廣泛流傳已造成不可磨滅的影響，即便是賢慧之人，也不免深受霸術(shù)的薰染。如此，他們希望講明修飾，以求在現(xiàn)實(shí)生活中重新發(fā)揚(yáng)光大，但所作的努力反而增加了霸道的勢(shì)力范圍。相對(duì)來(lái)說(shuō)，圣學(xué)的痕跡再也極難找到了。于是，產(chǎn)生了訓(xùn)詁學(xué)，為了名譽(yù)傳播它；產(chǎn)生了記誦學(xué)，為了顯示博學(xué)去談?wù)撍划a(chǎn)生了詞章學(xué)，為了華麗去夸大它。如此沸沸揚(yáng)揚(yáng)，競(jìng)相在天下?tīng)?zhēng)斗打鬧，不知有多少人！面對(duì)萬(wàn)徑千蹊，人們無(wú)所適從。其時(shí)，國(guó)之君也被這些主張弄得神魂顛倒，他們終生從事無(wú)益的虛文，也不知道自己到底說(shuō)了什么。
圣人的學(xué)問(wèn)，越來(lái)越衰落；功利的習(xí)氣，越來(lái)越嚴(yán)重。其間，雖也有人推崇佛老，但佛老的觀點(diǎn)始終不能用來(lái)消除人們的功利之心。雖也有人曾綜合群儒的主張，但群儒的主張最終也不能用來(lái)破解人們的功利之見(jiàn)。時(shí)至今日，功利的毒汗已深深滲透到人的心底骨髓，積習(xí)成性，已達(dá)幾千年之久。世人在知識(shí)上彼此炫耀，在權(quán)勢(shì)上彼此傾軋，在利益上彼此爭(zhēng)奪，在技能上彼此攀比，在聲譽(yù)上彼此競(jìng)?cè) Ｄ切恼楣俚娜?，主管錢(qián)糧還想兼事軍事刑法；主管禮樂(lè)還想兼事官員選拔。身為郡縣長(zhǎng)官，還想提升到藩司和臬司；身為御史，又窺視著宰相這一要職。因此不能做那樣的事就不能擔(dān)任兼管那件事的官，不通曉那一方面的知識(shí)就不能謀求那方面的名譽(yù)。記誦的廣博，恰好滋長(zhǎng)了他的傲慢；知識(shí)的增多，恰好讓他去為非作歹；見(jiàn)聞的廣泛，恰好使他恣意狡辨；辭意的華麗，恰好掩飾了他的虛偽做作。因此，皋、夔、稷、契不能兼做的事情，現(xiàn)在，連剛?cè)雽W(xué)的小孩子都想通曉他們的主張，窮盡他們的方法。他們樹(shù)的名義招牌，都是為了什么共同促進(jìn)天下的事業(yè)，但真正的意圖是，以此為幌子來(lái)滿(mǎn)足他們的私欲，實(shí)現(xiàn)他們的私心。
唉！憑如此的積習(xí)，憑如此的心志，而又講如此的學(xué)術(shù)，當(dāng)他們聞聽(tīng)圣人的教導(dǎo)，就把它當(dāng)成累贅包袱，他們認(rèn)為良知并不完美，認(rèn)為圣人的學(xué)問(wèn)是無(wú)用之術(shù)，這也是勢(shì)所必然的了。
（二）閱讀下面這首詞，完成各題。
鳳簫吟
（宋） 韓縝
鎖離愁、連綿無(wú)際，來(lái)時(shí)陌上初熏。繡幃人念遠(yuǎn)，暗垂珠淚，泣送征輪。長(zhǎng)亭長(zhǎng)在眼，更重重、遠(yuǎn)水孤云。但望極樓高，盡日目斷王孫。
消魂。池塘別后，曾行處、綠妒輕裙。恁時(shí)攜素手，亂花飛絮里，緩步香茵。朱顏空自改，向年年、芳意長(zhǎng)新。遍綠野，嬉游醉眠，莫負(fù)青春。
19. 全詞雖無(wú)明寫(xiě)，卻處處暗含春草，從_______、_______等意象中可以讀出。
20. 請(qǐng)結(jié)合詞的下片，簡(jiǎn)要分析詞人如何表達(dá)思想感情。
【答案】19. (1). 香茵、 (2). 綠野或芳意
20. ①虛實(shí)結(jié)合?！霸刑?、綠妒輕裙”“恁時(shí)攜素手”等句寫(xiě)出詞人追思昔游，回憶過(guò)去別后重會(huì)，兩人攜手相依，天上亂花飛絮飄揚(yáng)，他們幸福漫步綠草上的歡樂(lè)場(chǎng)景?！爸祛仭本鋸南胂笾械臍g景又跌入現(xiàn)實(shí)的悲景，抒發(fā)與愛(ài)人分離的痛苦。②對(duì)比。下片既有昔歡今哀的對(duì)比，又有“朱顏”和“芳意”盛衰消長(zhǎng)的對(duì)比，寫(xiě)出自己年華已經(jīng)漸老，芳草卻是春風(fēng)吹過(guò)而新綠又生的傷感。③擬人?！熬G妒”一詞以綠草妒忌羅裙之碧色的擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出伊人之明媚可愛(ài)，從而由草及人，更增添了對(duì)她的思念之情。④觸景生情（如答“借景抒情”或“情景交融”，亦可）。如尾句寫(xiě)主人公看到遍野綠草，游人嬉笑酣眠的場(chǎng)景，觸景生情，抒發(fā)要趁青春年少，及時(shí)行樂(lè)的情感。⑤直抒胸臆。如“消魂”直接抒發(fā)離愁；“莫負(fù)青春”直接抒發(fā)要趁青春年少及時(shí)行樂(lè)。
【解析】
【19題詳解】
此題考核分析詩(shī)中的形象的能力，要求找到詩(shī)中暗含春草的意象，答題時(shí)要明確是“意象”，體現(xiàn)的是“春草”，注意抓住“春草”的特征“綠”“繁茂”，由此可以選填“香茵”“芳意”“綠野”等。
【20題詳解】
此題考核分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法的能力，答題時(shí)注意先明確手法，然后具體解釋?zhuān)詈蠓治銮楦小Ｔ?shī)中“曾行處”“恁時(shí)”想象過(guò)去；“朱顏空自改”是現(xiàn)實(shí)，是虛實(shí)結(jié)合的手法；“綠妒輕裙”“緩步香茵”現(xiàn)在是“朱顏空自改”是過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比，“朱顏”和“芳意”盛衰消長(zhǎng)的對(duì)比；“消魂”“莫負(fù)青春”直抒胸臆；“綠妒”是擬人的手法；從整個(gè)下片看，在寫(xiě)景中抒情，情景交融。然后結(jié)合詞中的“朱顏空自改”“消魂”“莫負(fù)青春”分析情感。
【點(diǎn)睛】詩(shī)歌的抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、即事感懷、托物言志、懷古傷今等，還有借助特殊的方式抒情如用典、對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，答題時(shí)根據(jù)具體的詩(shī)歌具體的分析。
閱讀下面的材料，完成小題。
①子適衛(wèi)，冉有仆。子曰：“庶矣哉!”冉有曰：“既庶矣，又何加焉?”曰：“富之?！痹唬骸凹雀灰印Ｓ趾渭友?”曰：“教之?！?span style="display:none">0Rt答案圈
(《論語(yǔ)·子路》)
②是以圣人之治也，虛其心，實(shí)其腹，弱其志，強(qiáng)其骨，恒使民無(wú)知、無(wú)欲也。使夫知不敢、弗為而已，則無(wú)不治矣。
(老子《道德經(jīng)》)
21. 孔子和老子對(duì)待百姓的態(tài)度有什么不同?
22. 你更贊成誰(shuí)的主張?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
【答案】21. 對(duì)待百姓，孔子主張應(yīng)先富后教，而老子則主張應(yīng)讓他們無(wú)知無(wú)欲。
22. 示例一①我更贊成孔子的觀點(diǎn)。 在治理國(guó)家上，孔子把教育問(wèn)題首先放在了民生問(wèn)題之后，突出教化的重要性是為了讓老百姓各安其分，社會(huì)和諧有序。
示例二②我更贊成老子的觀點(diǎn)?！盁o(wú)知”是“虛其心”、“弱其志”，使百姓們沒(méi)有盜取利祿之心，沒(méi)有爭(zhēng)強(qiáng)好勝之志；“無(wú)欲”也不是要?jiǎng)儕Z人們的生存權(quán)利，而是要盡可能地“實(shí)其腹”、“強(qiáng)其骨”，使老百姓的生活得到溫飽，身體健壯可以自保自養(yǎng)。這樣就能減輕或者避免社會(huì)矛盾，促進(jìn)社會(huì)長(zhǎng)治久安。
【解析】
【21題詳解】
試題分析：本題題干“孔子和老子對(duì)待百姓的態(tài)度有什么不同”，答題關(guān)鍵詞“孔子和老子”“ 對(duì)待百姓的態(tài)度的不同”，找到相關(guān)語(yǔ)句“‘既富矣’ ‘教之’”“ 虛其心，實(shí)其腹，弱其志，強(qiáng)其骨，恒使民無(wú)知、無(wú)欲也”翻譯概括，形成答案，不可以直接照搬文言文原句。
【22題詳解】
試題分析：本題題干“你更贊成誰(shuí)的主張?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由”，是一個(gè)開(kāi)放性試題，答題時(shí)，首先表明觀點(diǎn)，然后結(jié)合文章內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)實(shí)際具體分析，觀點(diǎn)不做要求，言之成理即可。
參考譯文：
①孔子說(shuō)：“好多的人??！”冉有問(wèn)：“人多該怎么辦呢了？”孔子說(shuō)：“讓他們富裕起來(lái)?！比接杏謫?wèn)：“富裕了又該怎么辦呢？”孔子說(shuō)：“教育他們。”
② 因此,圣人治理天下,心不存在私欲,凈化人民的心思,使之無(wú)貪念,為了三餐溫飽就算了,同時(shí),薄弱他們的志向,令他們無(wú)野心,但強(qiáng)健他們的筋骨,永遠(yuǎn)令他們無(wú)知無(wú)貪念,也使他們中智慧高強(qiáng)的人而不敢膽大妄為.這樣去引導(dǎo)他們,那么天下就永遠(yuǎn)平安了.
（四）古詩(shī)文默寫(xiě)。（6分）
23.補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）
（1）____________，無(wú)以至千里；____________，無(wú)以成江海。（荀子《勸學(xué)》）
（2）____________，____________；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。（杜牧《阿房宮賦》）
（3）獨(dú)上高樓，望盡天涯路。____________，____________。（晏殊《蝶戀花》）
（4）世人皆濁，____________？眾人皆醉，____________？（《漁父》）
（5）子曰：“非禮勿視，____________，____________，非禮勿動(dòng)?！保ā墩撜Z(yǔ)》）
【答案】 (1). 無(wú)以至千里 (2). 不積小流 (3). 歌臺(tái)暖響 (4). 春光融融 (5). 欲寄彩箋兼尺素 (6). 山長(zhǎng)水闊知何處 (7). 何不淈其泥而揚(yáng)其波 (8). 何不餔其糟而歠其醨 (9). 非禮勿聽(tīng) (10). 非禮勿言
【解析】
【詳解】此題考核識(shí)記名篇名句的能力，此類(lèi)題目一般有理解性默寫(xiě)和根據(jù)上下文填空兩種類(lèi)型。答題時(shí)注意不要出現(xiàn)錯(cuò)別字，理解性默寫(xiě)還要注意給出的提示，填準(zhǔn)句子。此題屬于根據(jù)上下文默寫(xiě)，注意選準(zhǔn)句子，不要寫(xiě)錯(cuò)別字，重點(diǎn)注意至、箋、淈、餔、歠、醨的寫(xiě)法。
四、作文（60分）
24.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
青年時(shí)代太放縱就會(huì)失去心靈的滋潤(rùn)，太節(jié)制就會(huì)變成死腦筋。
——圣堤布福
青春是一種持續(xù)的陶醉，是理智的狂熱。
——拉羅什富科
綜合上述材料，你有什么所思所感？寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
【注意】①自定立意，自擬題目；②不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文；③除詩(shī)歌外，文體不限。
【答案】
成長(zhǎng)，我的青春旋律
青春的旋律是什么？有人說(shuō)是年少的輕狂，有人說(shuō)是美麗的夢(mèng)想，有人說(shuō)是畢露的鋒芒……
但是，在我的心目中，我的青春旋律卻不是這些——它是激情與理智的二重奏。
激情，是青春亙古不變的主旋律?；疽潦?，對(duì)生活的那股熱情如烈火一般越燒越猛，于是，青春年少者的心中充滿(mǎn)了激情。這是創(chuàng)造性的激情，不畏挑戰(zhàn)的激情，任何東西都無(wú)法澆滅的激情！作為一個(gè)十八歲的青年，我的每一根血管里都涌動(dòng)著這激情四溢的血液。正是這激流的血液，使我信心百倍、勇往直前：課堂上，面對(duì)老師出的難題，我敢于正面回答，不管對(duì)與錯(cuò)，不管別人會(huì)怎么說(shuō)，用激情設(shè)計(jì)出的答案毫不理會(huì)這細(xì)枝末節(jié)；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，面對(duì)漫長(zhǎng)的跑道，我敢于向它挑戰(zhàn)，不管陽(yáng)光有多熾熱，不管我跑得快或慢，激情產(chǎn)生的動(dòng)力不會(huì)在乎這些小小的“絆腳石”；生活中，面對(duì)一道又一道坎坷，我敢于“邁步從頭越”，激情給予我的勇氣看不起這些微不足道的羈絆。這，就是我的青春旋律，充滿(mǎn)激情的青春旋律！
理智，也是我青春旋律中不可或缺的音符。如果說(shuō)激情是富有表現(xiàn)力的高聲部，那么理智則是為激情當(dāng)后盾的低聲部。沒(méi)有理智的控制，激情會(huì)把我“燒”得浮躁不安，甚至于將我“燒”成灰燼。在我與人爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，理智會(huì)控制激情的爆發(fā)程度，不讓爭(zhēng)端升級(jí)，不讓“烈火”燒傷雙手；在我盡力奔跑時(shí)，理智會(huì)告訴我激情的燃燒上限，不讓激情的爆發(fā)程度超過(guò)我所能承受的極限；在生活中，理智會(huì)指引出一條正確的道路，不讓激情成為莽撞這一惡魔的幫兇；而在未來(lái)，理智會(huì)成為激情的幫手，將我引向成功……這些，就是我心目中的理智。它不是冰冷的，而是充滿(mǎn)活力的；它不是激情的對(duì)手，而是激情的助手。正如原子能反應(yīng)堆一樣，激情是裂變產(chǎn)生高溫高能的鈾，理智則是控制鈾所釋放能量的鎘棒；二者的作用相輔相成，目的都是一個(gè)：讓原子能反應(yīng)堆，也就是我的青春，最大限度地安全地釋放能量！
這，就是我的青春旋律，充滿(mǎn)激情、富有理智的青春旋律！
【解析】
【詳解】此題考核寫(xiě)作能力，是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)性材料作文，材料由兩則名言組成，寫(xiě)作時(shí)注意分析其含義，兩則材料都是關(guān)于“青春”的話(huà)題，因此立意要圍繞“青春”來(lái)寫(xiě)，不能脫離“青春時(shí)代”或“青春”；根據(jù)內(nèi)容，要抓住關(guān)鍵詞 “放縱”與“節(jié)制”，“理智”與“狂熱”并能辯證地思考。據(jù)此寫(xiě)自己的感悟即可。
參考立意：（1）青春是一頭理智的獅，一團(tuán)智慧的火；（2）青春要有節(jié)制，不要放縱。
結(jié)構(gòu)示例：引用不同人對(duì)青春的不同看，提出自己的觀點(diǎn)“青春是激情與理智的二重奏”，然后分別從“激情，是青春亙古不變的主旋律”“理智，也是我青春旋律中不可或缺的音符”兩個(gè)角度論述，論述中可結(jié)合古今名人的例子和自身的經(jīng)歷，最后通過(guò)比喻論證論證，進(jìn)一步論述青春時(shí)代“激情與理智”，收束全文，照應(yīng)開(kāi)頭。
材料鏈接：
1.青春是什么？青春是一頭理智的獅，一團(tuán)智慧的火。
李大釗說(shuō)，青年者，人生之王，人生之春，人生之華也。我不十分懂。我只是固執(zhí)地認(rèn)為，青春是最繁忙的季節(jié)，土壤溫潤(rùn)，氣候適宜，可以讓年青的朋友播下智慧的種子；青春是奮斗譜成的樂(lè)章，時(shí)間是它的音符，汗滴是它的節(jié)奏，成功便是它的旋律。
青春是一條奔騰不息的長(zhǎng)河，兩岸無(wú)數(shù)雙慧眼在喧鬧的水聲中追尋，有人悄無(wú)聲息地盯著水面，有人躍躍欲試，也有人涉足水中……
青春如詩(shī)似夢(mèng)，像芳草鮮美、落英繽紛的桃花源，展現(xiàn)著你的向往與追求。
青春因何而美？青春為何而貴？
席慕榮說(shuō)：“青春的美與貴，就在于它的無(wú)邪與無(wú)瑕，在于它的永不可回?！?span style="display:none">0Rt答案圈
年輕，并不意味著擁有青春。青春長(zhǎng)駐，也只不過(guò)是人們一時(shí)信口開(kāi)河，牽強(qiáng)附會(huì)罷了。珍惜它吧，讓我們與它一路同行，一起去追尋陽(yáng)光，追隨大地，去尋覓人生之真諦。
只愿人生，青春無(wú)悔！
2.青春，流露著濃濃的詩(shī)情畫(huà)意;青春，散發(fā)出淡淡的幽香含情。青春時(shí)代充滿(mǎn)著年少輕狂，充滿(mǎn)著無(wú)限生機(jī)，充滿(mǎn)著美麗自信。青春的步伐不會(huì)因困難而停止，青春的旋律不會(huì)因風(fēng)雨而阻撓。青春是陽(yáng)光，是自信的標(biāo)志;青春是月光，是優(yōu)雅的代表;青春是星光，是引領(lǐng)時(shí)尚的先鋒。讓我們揚(yáng)起青春的衣角，架起起航的風(fēng)帆，讓生命在這里飛揚(yáng)，讓青春在這里啟航。
【點(diǎn)睛】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的基本框架有如下五部分。（一）一個(gè)響亮的標(biāo)題。 就是在審題的基礎(chǔ)上，明確立意，選擇寫(xiě)作的角度，擬定一個(gè)有搶眼的題目。這個(gè)標(biāo)題應(yīng)盡量是從材料中抽取而出的?核心立意，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡(jiǎn)潔短語(yǔ)或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點(diǎn)。能運(yùn)用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標(biāo)新立異就更加理想。 （二）引述+表態(tài)+觀點(diǎn) 。正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點(diǎn)”的形式，以達(dá)到“閃亮登場(chǎng)”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對(duì)性的。表態(tài)一定要堅(jiān)決、果斷和明確。觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。 （三）分點(diǎn)分層闡述理由 。有了態(tài)度與觀點(diǎn)，沒(méi)有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點(diǎn)；還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個(gè)學(xué)生思維的深廣度。 （四）進(jìn)一步深入闡述。最基本的辦法就是針對(duì)問(wèn)題提出可行的有時(shí)代意義的解決方法，即解決問(wèn)題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進(jìn)行簡(jiǎn)易的批駁。尤其是反駁，可以預(yù)設(shè)反方，然后，進(jìn)行委婉的勸說(shuō)，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達(dá)到任務(wù)型作文“文明說(shuō)理”的要求。 （五）聯(lián)系實(shí)際，快速收尾。 任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實(shí)意義，如果沒(méi)有了現(xiàn)實(shí)意義，該文章就遜色許多。因此，學(xué)生習(xí)作也好，考場(chǎng)作文也好，聯(lián)系實(shí)際是必需的。但是，這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽?zhuān)瑧?yīng)如一部樂(lè)曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無(wú)窮。
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