閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。
“我自己也想像他們一樣,照亮哪怕其他一個人也好?!苯找黄迦A貧困生的匿名自白在網(wǎng)絡(luò)流傳。文中提到,他當年入學(xué)時獎學(xué)金和助學(xué)金共計13 000余元,扣除學(xué)雜費,一年可支配的資金只有6 500元。他給自己制定了嚴格的開支計劃,每個月只能花400元。從研一開始,他每個學(xué)期拿出3 200元,資助4名家鄉(xiāng)希望小學(xué)的孩子,為他們提供一個學(xué)期的生活費、學(xué)雜費等。
不少清華校友紛紛轉(zhuǎn)發(fā)該文并發(fā)表看法。其中,有這樣一則評論:“惻隱之心,人皆有之。但當真的面對深陷困境的人時,我們往往又有不同的表現(xiàn):有人會寄以無限同情,卻遺憾自己不夠強大,可能止步于善念而不為;有人會及時施以援手,哪怕自己的境況也很艱難,但依然會盡力而為?!?span style="display:none">uDq答案圈
對此,你有怎樣的體驗與思考?請寫一篇文章談?wù)勀愕目捶ā?span style="display:none">uDq答案圈
要求:結(jié)合材料,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
解題
這是一道典型的任務(wù)驅(qū)動型材料作文題,主要考查考生對善念與善行的思辨認知,既有價值觀考查,也有思維層面的考查。從材料的內(nèi)涵來看,材料并沒有呈現(xiàn)非此即彼的價值判斷:一方面對有善念又有善行,尤其是對“自己的境況也很艱難,但依然會盡力而為”的可貴品質(zhì)給予肯定褒揚;另一方面并沒有片面批判有善念卻沒有善行的人。從思維層面來看,考生應(yīng)結(jié)合材料深入分析由善念到善行這一“知”到“行”的過程,“難為”與“不為”的區(qū)別,反思批評雖有善念且有條件施以援手卻無動于衷即“不為”的現(xiàn)象??傮w來看,本題聚焦了高中語文學(xué)科的核心素養(yǎng),考查了考生從不同角度認識問題的能力。
切題立意:
1.心懷善念,更應(yīng)起而為之。
2.不止于善念,盡力而為。
3.善念如明燭,微弱亦生光。
4.時刻懷有善念心,盡力而為助他人。
5.不忘感恩行惻隱,樂行善事成大同。
范文:
常懷善念 盡力助人
“惻隱之心,人皆有之?!苯眨迦A貧困生省吃儉用,資助家鄉(xiāng)希望小學(xué)的孩子求學(xué)之事,一時成為美談;在他人身陷困境,雖然自己也很艱難,但仍會施以援手的人并不多見。我們每個人都當以這位清華學(xué)生為榜樣,常懷善念 盡力助人。
“投我以木桃,報之以瓊瑤?!笔斋@善意,更要讓善意傳遞下去。
因為自己淋過雨,所以也想為別人撐把傘。這位清華學(xué)生深知貧困求學(xué)之艱難,便對那些和自己境遇相似的人寄予了無限同情;因為在他的求學(xué)之路中,那些對他予以同情的人,及時向他伸出了援助之手,就像他說的那樣,“我自己也想像他們一樣,照亮哪怕其他一個人也好。”因為曾經(jīng)歷過,因為感受過溫暖,所以更想將這份溫暖延續(xù)下去。恰如一句電影臺詞說的,“因為被溫柔以待,所以也想對別人溫柔?!边@位清華貧困生接受幫助并傳遞善意的行為,相信會帶動更多的我們,將更多的善意傳遞下去。
“勿以善小而不為”,助人之舉即使小,也可以產(chǎn)生巨大力量。
人往往會遺憾于自己不夠強大,止步于善念而不為;但這位清華貧困生卻不止于善念,不惑于困境。在努力讓自己變得強大,掙開貧困的枷鎖的同時,從日常起居用度著手,制定嚴格的開支計劃,只為給貧困的孩子提供生活費學(xué)雜費,真可謂“勿以善小而不為”。現(xiàn)實生活中又有多少人能做到這一點呢?那些“精致的利己主義者”認為扶危濟困是慈善家或有錢人做的事情,與他們無關(guān);甚至認為些許的資助者是無用的。實則不然,一個人的善舉或許很微小,但是聚少成多,千百萬人的善舉便是愛的洪流。所謂人間大愛,也不過是無數(shù)個小小善意的接力傳遞。
“贈人玫瑰,手有余香?!睅椭鷦e人,快樂自己,奉獻社會。
人們常常把“助人為樂”掛在嘴邊,卻很少有人能體會到它的真正內(nèi)涵。無論是曾經(jīng)幫助這位清華貧困生的好心人,還是如今幫助貧困孩子的清華學(xué)生,我想他們都早已收獲了“贈人玫瑰,手有余香”的精神愉悅。愛心是可以傳遞的。只要人人都獻出一點愛,世界就會變成美好的人間。惻隱之心,人皆有之,但更重要的是存善念而有為。如此,方可體味助人為樂之美,成就和諧社會。
善念長存心間,但是不應(yīng)止于善念,更要發(fā)出善行;讓我們向榜樣看齊,即使勢單力薄,也要常懷善念,盡力助人。
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