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閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。（60分）
曾參言：“士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。”
一則寓言說每個人生而背負(fù)大木頭前行，但總有人會覺得行路背負(fù)大木頭太沉太辛苦，就不斷將大木頭削減至更短小，行路也更輕松。直到有一天遇到了憑自身力量無法跨越的溝壑，那些一如既往背負(fù)大木頭的人用大木頭搭在溝壑上面有了橋繼續(xù)前行。而停在原地，垂頭喪氣，追悔莫及的正是之前那些不斷削減大木頭，以致無法搭橋的人。
讀了上面的兩段材料，你有怎樣的感觸與思考？請對負(fù)重和減重、前行和止步等有所辨析，確定立意，寫一篇文章。
要求：選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不少于八百字。
解題
本題是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文，由兩大部分組成，第一部分給出材料，第二部分給出任務(wù)和要求。
材料由一句名言和一個寓言故事組成，兩則材料基本上是同質(zhì)材料，但有同有異。第一則引用《論語》中曾參的話，考查學(xué)生的人文底蘊和社會責(zé)任感。第二則借助寓言形象說理，引導(dǎo)考生思考人生，思考自我發(fā)展。
本題緊扣時代脈搏，既關(guān)涉青年學(xué)子自身，也關(guān)涉社會、民族，大氣又接地氣。兩則材料審題上并未太為難學(xué)生，考生都有話說，但把話說好卻并不容易，拿高分更不易，考生需要表現(xiàn)自己價值取向以及思考的廣度、深度。這也是近兩年高考作文命題的特點。高考作文，功夫在平時，只有注重閱讀積累和思維訓(xùn)練，方能在高考中從容不迫。
參考立意
1.負(fù)重前行，方得始終。
2.負(fù)重前行，方躍鴻溝。
3.負(fù)重前行，向陽而生。
4.少年輕松，人生平庸。
5.沒有負(fù)重就沒有跨越。
6.用你的負(fù)重給未來搭橋。
范文：
負(fù)重前行，方得始終
人一出生，身上便有了無形的“大木頭”，人們背著大木頭前行卻各有各的選擇：有人選擇拋棄；有人為輕松些選擇將大木頭越削越短；有人則默默無聞，始終負(fù)重前行。然而材料告訴我們，只有負(fù)重者才可以憑自身力量跨越溝壑。
其實這所謂的“大木頭”，就是我們身上沉甸甸的責(zé)任??！一個人始終將責(zé)任放在心上，不斷砥礪行進(jìn)，充實自己，提高自己的能力，遇到困難時，便會用自己超出旁人的能力化解。其他人嫌棄這責(zé)任太沉重，便不斷地降低對自己的要求，遇到問題時自然只能低頭嘆息。
曾參言：“士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！奔缲?fù)這“任重”方能達(dá)到先賢指明的“道遠(yuǎn)”，壓在身上的大木頭就仿佛是無形的生活壓力，不斷地壓迫自己，有的人不堪重負(fù)，倒下，卻沒能再站起來；有的人選擇忽視逃避，做了一個只會放棄自己的人；能承受住壓力并勇敢前行的人是勝者，是令人敬佩的。雖然負(fù)重和減重前行的人在前期并沒有差別，但到最后，勝利的人是負(fù)重者。
日本頹廢派作家太宰治在其作品《人間失格》中寫道：“生而為人，我很遺憾?！睘槭裁匆z憾？太宰治的遺憾，是在認(rèn)清了人之本性和社會現(xiàn)實中的虛假、黑暗與冷淡之后的遺憾，他多次自殺未遂，最終還是自己結(jié)束了自己的生命，這也許就是不堪重負(fù)倒下的例子吧?？烧J(rèn)識到現(xiàn)實殘酷的人不止他一個，為什么他不堪重負(fù)而死了呢？
勾踐遭受亡國之痛，卻能臥薪嘗膽；司馬遷遭受宮刑，卻忍辱負(fù)重完成《史記》；古代女將花木蘭，迫于家庭“阿爺無大兒，木蘭無長兄”的情況，承擔(dān)起替父從軍的責(zé)任，以區(qū)區(qū)女兒身竟混跡軍隊中12年，還成為了將軍；宋濂擔(dān)起求學(xué)的責(zé)任，手凍僵也要繼續(xù)，一日三餐，只吃兩餐，且無鮮肥滋味之享，缊袍敝衣，無慕艷意；匡衡家里窮，點不起油燈，便鑿壁偷光；馬丁·路德·金多次受到死亡威脅，幾乎在監(jiān)獄度過半生，卻仍然初心不改；海倫·凱勒盲聾啞，卻以自己堅強的意志書寫了自己的人生華章。這些人中，哪一個不是忍辱負(fù)重，哪一個不是負(fù)重前行，這些人有誰是一帆風(fēng)順的度過人生呢？
負(fù)重前行是給自己施加一種無形的壓力，是激勵自己繼續(xù)努力，是一種期望，也是一種信仰。不忘初心，負(fù)重前行，方得始終。
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