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23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求
寫作。(60 分)
①老師給學(xué)生提供一個裝有木塊、氣球、皮筋、泡沫、輪子等物品的工具箱，讓學(xué)生做成汽車或船。這是芬蘭某學(xué)校的一個物理課學(xué)習(xí)項目，目的是在學(xué)科學(xué)習(xí)中滲透勞動教育，培養(yǎng)勞動精神。
②某大學(xué)將農(nóng)場勞動設(shè)為必修課,作為畢業(yè)通行證。臨近期末,該校學(xué)生在夜幕下風(fēng)雨中，依然打著手電在校農(nóng)場栽種油菜。
③在日常家庭生活中當(dāng)孩子提出幫忙做家務(wù)時，我們經(jīng)常聽到這樣的回答:“去去去,小毛孩子能干什么!”或“這種小事不要你做，你快去學(xué)習(xí)!"
上面的材料引發(fā)了你怎樣的感觸與思考?請結(jié)合材料寫一篇文章。
要求:圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度,確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。不少于800字。
審題分析：
本題為多則材料作文。所給材料關(guān)鍵詞是“勞動教育”。
第一則材料強(qiáng)調(diào)在學(xué)科學(xué)習(xí)中滲透勞動教育，培養(yǎng)勞動精神;
第二則材料從學(xué)校角度說明高校對勞動教育的重視;
第三則材料則凸顯家庭在勞動教育方面的缺失。
前兩則材料體現(xiàn)正面做法,第三則材料則是反面事例，是對勞動意義的誤解，帶有普遍意義，本題需抓住關(guān)鍵詞“勞動教育”做文章。結(jié)合材料闡明自己對于勞動的看法，尤其要結(jié)合教育來談勞動的意義,更加符合材料題中之義。
寫作本文不該為素材所困,更應(yīng)注意文章的結(jié)構(gòu)與思路,由淺入深、由表及里地分析問題，圍繞“勞動教育”的合理性、意義、方式、途徑，以及在教育中貫徹勞動精神為基礎(chǔ)展開，從社會層面、教育層面、家庭層面、學(xué)生層面等角度展開論述都是可以的。
范文：
以勞動之我，赴青春之約(48分)
在芬蘭某校,學(xué)生要自己動手制作汽車、貨船,其目的是在學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神。而在我國，勞動教育已進(jìn)入中小學(xué)的課堂，勞動課成為了必不可少的一門課程。由此可見，勞動的重要性不可忽視，無論是身體上還是精神上,勞動對人們都有很大的幫助。
勞動不僅僅是吃苦流汗,還是對身體素質(zhì)的提升。
現(xiàn)如今，許多孩子在家不做家務(wù)，只知道學(xué)習(xí)和玩樂，對于許多生活常識一-概不知，以至于出現(xiàn)了大學(xué)生“肩不能扛，手不能提,一不小心就骨折”的現(xiàn)象。反觀上一輩，尤其是爺爺奶奶,他們那一輩從小就開始幫家里干勞農(nóng)活、做家務(wù)，就算年紀(jì)大了，身體也依舊健康。所以，無論是年紀(jì)小，還是學(xué)習(xí)忙，我們都要學(xué)會勞動，以提升我們的身體素質(zhì)。
勞動不僅僅是身體素質(zhì)的提升，還是對責(zé)任意識的培養(yǎng)。
雜交水稻之父袁隆平每天不是在實驗田,就是在去實驗田的路.上。因為他不僅想解決中國的糧食問題，還想解決全世界的溫飽問題，這是他心中的責(zé)任感，使得他每天不辭勞苦前往實驗田。勞動模范張秉貴因心中有對顧客的責(zé)任感，十年如一日的站在臺前。從他們身上我們可以看到，不同的人、不同的職業(yè)、不同的時代，也能有同-種精神,就是勞動式的責(zé)任感。所以，我們也要向他們學(xué)習(xí)，積極勞動，在勞動中培養(yǎng)責(zé)任感。
勞動不僅僅是責(zé)任意識的培養(yǎng),更是對美好未來的打造。
人人都想要美好的未來,但美好未來不是躺平就能擁有的,是靠勞動者們用自己的辛苦和汗水打造出來的。種-棵樹,最好的時間不是從前，不是將來，而是現(xiàn)在。我們作為年輕人，為何不從現(xiàn)在開始勞動，以汗水滋養(yǎng)青春呢?當(dāng)人們都開始勞動，齊心協(xié)力,不怕吃苦，定能帶領(lǐng)國家走向更美好的未來。
風(fēng)好正是揚帆時，不待揚鞭奮自提。讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)習(xí)勞動者，成為勞動者，以汗水滋養(yǎng)青春，以勞動鍛造未來，以勞動之我赴青春之約。
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