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閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）
余秋雨認為“生命的教師只能是生命本身”。他在《收藏昨天》中提到“收藏人生的游戲——讓今天收藏昨天，讓明天收藏今天，在一截一截的收藏中，原先的片段連成了長線，原先的水潭連成了大河，而大河，就不會再有腐臭和干涸的危險”。
要求：綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
解題
材料為我們提供了三個思考維度，即“生命的教師只能是生命本身”，“收藏人生的游戲”以及把兩則名言綜合起來思考。
1.“生命的教師只能是生命本身”的維度。從受教育個體的角度來思考，這則名言旨在說明生命成長的過程是自然而然的，是伴隨著時間逐漸推進的，任何人為的強加只能適得其反，重復著“揠苗助長”的錯誤。
2.“收藏人生的游戲”的維度。材料反映出的重要命題就是人要學會累積成長經驗。人的成長過程是不斷累積的，在累積中獲取新知，在累積中提升思維，當知識和思維提升到一定程度，便可以厚積薄發(fā)，自我提升，成就生命的輝煌。
3.適度聯想，形成厚度。表面上看，兩則材料說的都是人的成長問題，實質上社會發(fā)展亦是如此。就制度層面來看，每一個我們自認為新的制度，實質上都有著不斷累積歷史經驗，自我提升、自我完善的過程。
4.綜合思考。羅馬不是一天建成的，生命的成長需要時間累積，要學會等待，欲速不達，任何速成都會給成長帶來發(fā)展的困境。比如中國在四十年間完成了西方400年的演進歷史，于是也就積累了西方400年間的問題，中國只能在逐漸解決這些問題的過程中完成自我提升。
范文：
收藏人生 厚積薄發(fā)
余秋雨說：“生命的教師只能是生命本身”。他在《收藏昨天》中說：讓今天收藏昨天，讓明天收藏今天……人生的前前后后就能夠互相灌溉，互相滋潤。收藏人生，樂于重溫，便可厚積而薄發(fā)。
在地壇的一隅，熹微的晨光從樹縫間漏下，映照著浮動的塵埃。時間仿佛變得很慢很慢，史鐵生的思緒飄飛得很遠很遠，他說：“千弦斷，天眼開?！敝灰蛩钪松鷱膩砭筒皇且货矶?，所以他在地壇的潑墨般的濃陰下日復一日地思考著，仰望著，將他對苦難的思索寄托于不輟的筆耕中。那血淚漣漣、摸爬滾打的痕跡，漫過了地壇的古廟，最后連帶著他的微笑，一同深深地印刻在時間深深的車轍里。
于是，經過對昨天的收藏和重溫，以及對昨天、今天和明天的不懈的思索，史鐵生完成了自我的蛻變，厚積薄發(fā)的智慧鑄造了這樣一個如鐵般的錚錚漢子。他的雙腳無法真實地踏觸于大地，然而他的心，早已跟他所摯愛的大地深深維系在了一起。
同樣，在日本的古都鐮倉，川端康成也在收藏昨天，深諳厚積薄發(fā)的智慧。他每日靜坐于霏微的櫻花之下，沐浴著淡淡的天光，進行著他關于文學、美學的終極思考。他的思緒，一半升上天際，化成飄搖的云；另一半，沉淀下來，幻化成一首首為這長年眺望著大海的島國所吟詠的和歌。
于是多年后，川端康成在諾貝爾獎的頒獎禮上，笑容仍似這蒼翠林海般平靜，就像是《雪國》里的櫻樹，經歷了寒冬，于春日里將狀似銀河星塵的花瓣盡數飄展開來，灑落一地日本散文的物之哀。而這，只因他收藏了昨天，厚積而薄發(fā)。
倔強如史鐵生，寧靜如川端康成，他們的人生、背景迥然不同。然而他們都一律地收藏著昨天，厚積薄發(fā)中成就了今天。從歷史的洪流中逆流而上，囊螢映雪、懸梁刺股的刻苦仍歷歷在目，而孫臏作兵書、司馬遷著《史記》，日復一日，年復一年，終成正果。當然，我們不會忘記，越王勾踐臥薪嘗膽，三千越甲踏平吳地……
人生是一個不斷成長的過程，對于一個人而言，該如何去尋覓成功的果實？該如何去實現人生的理想？我說，讓今天收藏昨天，讓明天收藏今天，在一截一截的收藏中，原先的斷片連成了長線，原先的水潭連成了大河，而大河，就不會再有腐臭和干涸的危險。有了這樣的閱歷，我們便成為自己生命的導師：有時提醒自己戒驕戒躁，有時又撩撥自己疲倦的心，催促自己要趕緊提鞍上馬，奔向成功之路。
收藏昨天，厚積薄發(fā)，成就今天，留給明天來收藏。
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