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閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。
疫情期間,線上教學成為一種常態(tài),但是教學效果引發(fā)質(zhì)疑,這其中一個重要原因就是學生的自律問題。最近,一款神奇的作業(yè)燈登場了。它有兩個攝像頭,一個緊盯著孩子的作業(yè)本,另一個可以盯著孩子的面部表情。這樣在做作業(yè)的時候,如果孩子敢把“鳥”寫成“烏”,家長哪怕在千里之外,仍能大喝一聲。孩子若想愣神兒,沒門兒;想揉揉眼睛玩玩筆,一句“集中注意力”保準會扔過來??梢岳斫?,這款產(chǎn)品能給一些因為工作和生活遠離孩子的家長提供慧眼,實現(xiàn)遠程陪伴。不過,它也給家長增添了利器,不僅盯著人,也能盯著所有的小動作,包括指尖、眼神。
對此,某班將以“神奇的作業(yè)燈是否該關掉”為辯題,舉辦一次班級辯論會,請你以“正方:作業(yè)神燈應當關閉”或“反方:作業(yè)神燈不應當關閉”的“一辯”身份擬寫一篇破立結合的辯論稿。
要求:結合材料,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
解題
本題屬于熱點類任務驅(qū)動型材料作文,重點考查考生的理性思維和批判意識,旨在引導考生關注社會,關注現(xiàn)實,具備社會參與意識和獨立思考能力。本題為較復雜的實用類文體寫作,需要“遵命寫作”。首先必須明確“一辯”身份,那就需要有開篇陳詞的現(xiàn)場情境,有先聲奪人之勢;題目中的“有破有立”,是任務點,也是難點,要列舉對方的觀點去“破”,要堅持自己的觀點去“立”。辯論詞比起一般議論文,邏輯要求更為嚴密,推理更要嚴謹,要能自圓其說,做到無懈可擊。切忌武斷片面、授人以柄,成為對方駁斥的“茬兒”。
切題立意:
1.作業(yè)神燈,不利于培養(yǎng)學生的自律意識。
2.作業(yè)神燈,不利于培養(yǎng)孩子的獨立精神。
3.作業(yè)神燈,無法促使孩子主動學習和深度學習。
4.作業(yè)神燈,折射簡單粗暴的教育思維。
5.作業(yè)神燈,神不過父母的陪伴。
6.作業(yè)神燈,不失為遠程監(jiān)控孩子學習的神器。
7.作業(yè)神燈,可矯正不良學習習慣。
8.對于無奈的父母,什么神器比得過作業(yè)神燈?
范文:
作業(yè)神燈,豈能使精神明亮?
——“神奇的作業(yè)燈是否該關掉”主題辯論賽正方一辯發(fā)言
尊敬的各位評委、老師、同學們:
疫情期間,神奇作業(yè)燈風行一時。很多家長認為,這種高科技“云監(jiān)工”,能夠督促孩子自律。對此,我不以為然。我方認為,作業(yè)神燈,無法照亮孩子的精神世界。以作業(yè)燈來促進自律,無異于緣木求魚。我方觀點:作業(yè)神燈,不能照亮孩子的精神世界,作業(yè)神燈可休矣。
對方辯友認為作業(yè)神燈有助于孩子自律。其實不然,作業(yè)神燈,無法培養(yǎng)孩子的自律意識。
自律,是許衡的“梨雖無主,我心有主”,是屈原的“不吾知其亦已兮,茍余情其信芳”……自律,是內(nèi)化于心、外化于行的。作業(yè)神燈下的孩子,盡管正襟危坐,行不逾矩,但并非真正的自律,仍然是他律。家長用作業(yè)神燈監(jiān)控孩子,何異于警察與小偷、貓和老鼠的博弈?這種攝像頭下的“不逾矩”,是無法內(nèi)化為自覺、恒久的慎獨的。一旦孩子離開了父母的督促,將無所適從。
對方辯友認為,作業(yè)神燈避免了孩子“荒于嬉”。其實不然,作業(yè)神燈只是讓孩子“看起來很努力”,而不利于其主動、深度的學習。
學習是復雜的心智和情感活動。學生沉浸于深度學習中,往往會有“小動作”:情到深處,妙不可言時,手舞之,足蹈之,掩卷沉思,廢卷而嘆,來回踱步,寂然凝慮,俏焉動容……而在作業(yè)神燈下,這些“小動作”動輒被呵止,“別分神”“集中精力”等呵斥在耳畔響起,如當頭棒喝,如芒刺在背,孩子在恐懼和緊張中學習,何來的深度學習和自主性、創(chuàng)造性?“雞蛋從外打破是食物,從內(nèi)打破是生命”。與其靠作業(yè)神燈逼迫孩子學習,不如從內(nèi)心激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。
作業(yè)神燈,不利于培養(yǎng)孩子獨立健全的人格。
在作業(yè)神燈下,“偉大的孩提王國早已淪陷”。孩子在家長眼中,不再是天真活潑的孩子,哪還會有童心童趣?他們已經(jīng)被異化、物化為學習的“機器人”。預言家說:“可怕的不是機器像人一樣思考,而是人像機器一樣思考。”一語成讖。這些近乎“神燈控”的家長們,不懂得教育是喚醒和激勵,是引導自我成長,也不考慮他們的隱私、情感和自尊。他們將可怕的物化思維,施加于留守的孩子身上。孩子們終日在父母的遙控、指令和呵斥下學習,儼然奴隸一樣,何以有“獨立之人格,自由之精神”?
作家侯志明在《燈如紅豆》中也感念一盞“神燈”,那是母親夜晚伴讀的油燈。
從未讀書的母親也明白,陪伴是最好的教育,而不是監(jiān)督。在昏黃的燈光下,母親的白發(fā),羸弱的身影,吱呀的紡車聲……使自己“看見人間疾苦,才懂得聞雞起舞”。這盞傾注了母親情感的如豆的油燈,又豈是“天眼”一樣的神奇作業(yè)燈能比的?
舒婷的詩句“你在我航程上,我在你的視線里”多么溫暖繾綣,但是作業(yè)神燈下的孩子們,時時刻刻在家長的視線里。父母鷹一樣銳利的目光,刺得孩子遍體鱗傷,卻無法給予他們溫暖的人生慈航,無法培養(yǎng)出“精神明亮的人”。
基于以上論證分析,我方呼吁:救救孩子!作業(yè)神燈可以休矣。
謝謝大家!
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