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閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
（1）晉代傅玄所說“近朱者赤，近墨者黑”，歷來被人們推為至理名言。
（2）《曾國潘家書》記載，曾國藩在京任職期間收到四弟來信，四弟認為京城學者和書籍眾多，氛圍有利于讀書學習，希望曾國藩同意其進京習讀，作為大哥的曾國藩卻回信說“茍能發(fā)奮自立，則無塾可讀書，即曠野之地、熱鬧之場亦可讀書，負薪牧豕，皆可讀書；茍不發(fā)奮自立，則家塾不宜讀書，即清凈之鄉(xiāng)、神仙之境皆不能讀書。何必擇地？何必擇時？”
以上材料具有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
解題
這是一道典型的材料類任務驅動型作文題，有以下幾個特點：①古今融通，通過選取古代的一些經(jīng)典言論、事例來作為載體，引導考生思考人在成長過程中如何看待客觀環(huán)境和主觀意愿的價值和意義；②理論與實踐相結合，材料一以名言這種理論形式強調(diào)了客觀環(huán)境的重要性，材料二主要從曾國藩教育弟弟讀書的歷史案例方面，來強調(diào)主觀意愿在人的成長過程中的重要性，二者的呈現(xiàn)體現(xiàn)了理論與實踐相結合選材特點；③題目的開放性和限制性相得益彰，在材料中鮮明的強調(diào)了客觀環(huán)境和主觀意愿的價值和意義，讓學生的思維可以發(fā)散開來，再以具體的任務指令“結合材料寫一篇文章”來進行約束，讓考生既能享受到多角度立意帶來的開放性，又能感受到具體任務指令的限制性，有利于考生思維品質的考查。綜合來看，本則作文題既考查了考生理解材料、思考問題、解決問題的能力，也檢測了他們的邏輯思辨、批判質疑的能力，同時也考查了考生價值觀的高低，引發(fā)考生對自己成長的思考。
參考立意
根據(jù)以上分析，可確定如下正確立意:
1.近朱者赤，學習需要氛圍。
2.發(fā)奮自立，學習不必講氛圍。
3.既要重視客觀環(huán)境對人的影響，又要強調(diào)主觀奮發(fā)自立。
4.“近朱者赤，近墨者黑”，成長離不開環(huán)境的影響。
5.發(fā)奮自立，何必擇地？何必擇時？
范文：
善假于物，不以物使
“赤日煌煌，其芒未央?！鄙萍儆谖锏木?，得以致千里、絕江河；但一味依賴于外物，卻出現(xiàn)了事事不能自理的“巨嬰”。有良好的學習條件自然會為我們帶來不小的助力，但是若自身不發(fā)奮自立，“神仙之境亦不可讀書”。故曰：君子善假于物，但不以物使。
“蓬生麻中，不扶則直；白沙在涅，與之俱黑?！蓖饨绛h(huán)境的選擇十分必要。
晉代傅玄曾言；“近朱者赤，近墨者黑?！杯h(huán)境對我們的影響時常是“潤物細無聲”的，從古至今，人們在進行選擇時也常會考慮其對自身發(fā)展有無益處?！熬颖負襦l(xiāng)，游必擇土?！鄙硖幇察o的學習環(huán)境中，我們總會更加專注于手中的練習；如果周圍充斥著噪音，我們也會不自覺地分心。因此，對于環(huán)境等外界因素的選擇，理應慎重。
“真金不怕紅爐火，酒香不怕巷子深?！卑l(fā)奮自立，亦可為成功助力。
想要讓曾國藩幫助自己進京治學的四弟，就是看重了外界環(huán)境的作用。但是曾國藩意味深長地告訴他：如若自身沒有發(fā)奮自立的意志，即使身處書塾也不會好好學習。生活中，憑借自己強大的意志來克服環(huán)境限制的人比比皆是。他們發(fā)憤圖強，用自身的努力來克服先天條件的不足，最終得以實現(xiàn)理想。所以，主觀能動性在我們的成長中，不可或缺。
君子性非異也，善假于物也。然君子善假于物，卻不以物使。
充分利用好良好的外界因素，再結合自身的主觀能動性，不僅需要我們把握好每一次得之不易的機會，還要我們本身具有與之匹配的能力與胸懷。蓮不僅美在“出淤泥而不染”，還美在“中通外直，不蔓不枝”。身為新時代的接班人，我們享有著百年前的布衣寒士們夢寐以求的、和平安靜的學習氛圍，同時我們也有“敢叫日月?lián)Q新天”的遠大抱負，當不負盛世勇向前，齊心開創(chuàng)新天地！必有良辰可待，山海不遠。
“少年心事當拿云，誰念幽寒坐嗚咽？”
內(nèi)因與外因齊飛，努力為未來著色。從小的方面來說，在學習上我們應當參考傅玄和曾國藩穿越時空的諄諄教誨，發(fā)奮自立，珍惜當下；從大的方面來說，放眼長遠，身為高中生的我們只是走過了人生的短短一段旅程，更應接續(xù)奮斗，為未來打下基礎，在這來之不易的和平年代中實現(xiàn)自己的理想。
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