閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。
蔣文明同學(xué)一家三世同堂,其樂融融,但也經(jīng)常會出現(xiàn)觀念分歧。一天,大家圍坐一起吃火鍋,文明建議媽媽:“我們不應(yīng)該使用大鍋,應(yīng)該使用小火鍋和公筷,避免傳染病毒細(xì)菌?!卑职致牭胶髮ξ拿髡f:“一家人圍著一個大鍋吃才熱鬧。”媽媽也應(yīng)和爸爸:“是呀,分開吃顯得多生分。還是大鍋兒吧?!蹦棠绦χ鴮ξ拿髡f:“明明,你嫌棄我們老了?你爸小時候我還嚼碎東西喂給你爸呢,你爸這不也沒生病嗎!”這時邊吃飯邊看電視的爺爺招呼大家,“你們快來看,中央臺正在播放這方面的節(jié)目,建議大家以此次疫情為契機(jī),循序漸進(jìn)地推行公筷制或分餐制。還有專家建議將公筷制、分餐制納入公共衛(wèi)生管理視野,在全國范圍內(nèi)推行一場餐桌革命呢。”
假如你是蔣文明,你準(zhǔn)備怎樣勸說親人響應(yīng)國家呼吁實行公筷和分餐呢?請你以“蔣文明”的身份,在奶奶、爸爸和媽媽中選擇一個角色給他(她)寫一封信,說明你的觀點。
要求:自擬標(biāo)題,自選角度,確定立意,明確文體;不要套作,不得抄襲;不少于800字。
解題
本題屬于任務(wù)驅(qū)動型材料作文,任務(wù)指向價值觀考查,引導(dǎo)考生面對生活事件、社會現(xiàn)象提升思考問題、解決問題的能力以及增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、珍愛生命、自我管理的意識。題目以勸說親人響應(yīng)國家呼吁實行公筷制和分餐制為寫作任務(wù),考生都有話可說、有感可言。材料中三位家人雖都反對使用公筷和實行分餐制,但每個人的理由是不同的,考生在解決問題時要有針對性地闡述,做到有的放矢,切中要害,分析問題既到位又不一概而論??忌仁窃趯懽?,也是在思考社會現(xiàn)象、國家政策、人文情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膯栴}。
參考立意
切題立意:
1.響應(yīng)國家號召,公筷分餐更文明。
2.分餐講文明,健康伴我行。
3.分餐不分情,公筷心連心。
4.餐桌革命——公筷分餐更有愛。
5.公筷不減情,分餐不分愛。
范文:
分開餐與筷,不分家與情
親愛的奶奶:
您好!我是您最疼愛的孫子文明,前些天我們一家人聚餐吃火鍋,談到了使用公筷和實行分餐制的問題。作為最希望您身體健康、生活安泰的孩子,我想告訴您,請您使用公筷和實行分餐制。
奶奶,您當(dāng)時說是怕我嫌棄您老了,其實并沒有。樂有八音,金石土革絲木匏竹;人有八德,孝悌忠信禮義廉恥。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,更是為人的立身之本,我怎能忘卻您對我的養(yǎng)育與教導(dǎo)?我真心孝敬您,還怕做不到位呢!
時代不同,時代進(jìn)步;病毒不同,病毒“進(jìn)步”。爸爸小時候生活的環(huán)境與如今大相徑庭。隨著科技的不斷縱深發(fā)展,生態(tài)問題層出不窮。許多我們之前從未見過的病毒與疾病紛紛出現(xiàn),威脅著我們的生命健康。時代在發(fā)展,我們的飲食方式也應(yīng)緊跟其步伐,分餐是為了更好地保護(hù)您和他人健康的措施,決不是親情分離的理由。
健康是構(gòu)成幸福歡樂的重要因素。我們常說,兒女滿堂,承歡膝下是天倫之樂,那么兒女健康不更是樂上之樂嗎?張文宏醫(yī)生就曾在《開學(xué)第一課》中提議道,要使用公筷、實行分餐制度??曜印⒈P子、勺子是分開了,但一張家庭的大圓桌從未分開;蔬菜、蛋肉、豆奶是分開了,但一顆顆眷戀家庭的心從未分開。只有身體無恙,我們才能把酒言歡;只有生活安康,我們才能享同堂樂;只有平安無憂,我們才能共敘暢情。
并且,使用公筷與實行分餐制的最大受益群體便是您和爺爺。老年人的身體機(jī)能逐漸減弱,免疫力也比較低,在病毒面前著實算不上鐵壁銅墻。使用公筷與實行分餐制,不僅能使你們免受病毒的侵?jǐn)_,而且與他人分餐時也不必考慮他人是否為病毒攜帶者,可安心就餐,更能愉悅地享受美食和親情。
最后,奶奶您作為長輩,經(jīng)歷了上世紀(jì)的脊髓灰質(zhì)炎、本世紀(jì)初的非典疫情,更能懂得健康對于生命的重要性,也能更加明白家人無恙對家庭親情的巨大意義。如今國家正推行餐桌革命,我們應(yīng)毫不猶豫地加入這支代表著文明與進(jìn)步的大軍,正如您為我起的名字——文明,它承載著您對我、對社會的美好祝愿,也希望您與爺爺在老年群體中引領(lǐng)文明的新風(fēng)尚。
筷與餐已分,家與情猶在。愿我們體無恙,永相伴!
此致
祝安
您的孩子:文明
2020年9月3日
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