閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。epK答案圈

近日，江蘇常州一位老師在化龍巷論壇上發(fā)布了一則題為《你的投票，決定我老爹的生死》的帖子，引發(fā)了網(wǎng)友熱議。網(wǎng)帖內(nèi)容稱，這位吳姓教師的父親騎電動(dòng)車摔倒后受重傷，傷口化膿、顱內(nèi)感染等問(wèn)題讓父親面臨著死亡的危險(xiǎn)，醫(yī)生表示“一百萬(wàn)花下去也不一定有用”。而吳老師的父親則表示希望放棄治療，并不會(huì)因此憎恨自己的兒子。吳老師因此陷入了兩難的境地，故上網(wǎng)發(fā)帖求助。epK答案圈

此事一發(fā)，許多網(wǎng)友苛責(zé)吳老師，認(rèn)為他不應(yīng)當(dāng)也無(wú)權(quán)用如此輕率的方式?jīng)Q定父親的生死。但是，筆者認(rèn)為，吳老師此舉充滿了無(wú)奈與勇氣，更體現(xiàn)了他身為人子和家中頂梁柱的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，不應(yīng)當(dāng)成為網(wǎng)友苛責(zé)的對(duì)象。epK答案圈

對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章表達(dá)你的觀點(diǎn)。epK答案圈

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。epK答案圈

epK答案圈

解題epK答案圈

本題目是典型的真實(shí)情境下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，取材于新聞材料，緊扣社會(huì)現(xiàn)實(shí)，具體新穎，真實(shí)動(dòng)人。材料中的吳老師陷入兩難境地，材料下的評(píng)價(jià)雙方也各執(zhí)一端，這就需要考生展開(kāi)深度思考，在多維的比較中進(jìn)行說(shuō)理論證。本題目重點(diǎn)考查考生的理性思維、批判思維以及價(jià)值判斷能力，體現(xiàn)了新課標(biāo)語(yǔ)文核心素養(yǎng)中對(duì)“提升和發(fā)展思維”的要求。epK答案圈

參考立意epK答案圈

切題立意：epK答案圈

1.想說(shuō)愛(ài)“你”不容易。epK答案圈

2.不能用“投票”表決生死。epK答案圈

3.旁觀者“迷”，當(dāng)局者“清”。epK答案圈

4.多一點(diǎn)換位，少一點(diǎn)苛責(zé)。epK答案圈

范文：epK答案圈

多一些換位  少一點(diǎn)苛責(zé)epK答案圈

父親身受重傷，生死一線，治療不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。面對(duì)父親的生死，兒子在網(wǎng)上發(fā)帖讓網(wǎng)友幫助他投票抉擇。聽(tīng)起來(lái)似乎不可思議的事情，卻真實(shí)發(fā)生了。于是，網(wǎng)上一片沸騰，苛責(zé)與理解之聲共存；深思熟慮之余，我認(rèn)為：應(yīng)多一些換位，少一點(diǎn)苛責(zé)。epK答案圈

首先，進(jìn)行換位思考，吳老師發(fā)帖求助，只是渴望得到更多人的幫助。epK答案圈

回觀原帖內(nèi)容，吳老師陷入兩難的境地，上網(wǎng)發(fā)帖求助。一是因?yàn)獒t(yī)生表示“一百萬(wàn)花下去也不一定有用”，一是因?yàn)閰抢蠋煹母赣H表示希望放棄治療。吳老師只是一位老師，也許還存在無(wú)力負(fù)擔(dān)的原因。身為人子，情感深處，是一種無(wú)奈；身為家中頂梁柱，他有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；盡孝與盡責(zé)，也許實(shí)在難選。不論如何決定，這個(gè)答案都是不完美的，都需付上相應(yīng)的代價(jià)。吳老師此舉，是渴望得到更多人的幫助，得到更多的力量去做決定，抑或是想抱著最后的希望求得一個(gè)更加兩全的辦法。真誠(chéng)感人，不應(yīng)苛責(zé)。epK答案圈

其次，如能換位思考，當(dāng)確實(shí)無(wú)法醫(yī)治之時(shí)，放棄并不等于冷漠。epK答案圈

眾所周知，即使是親人也沒(méi)有“權(quán)力”宣判患者的生死，更不要說(shuō)讓網(wǎng)民來(lái)決定了。當(dāng)然，在搶救已沒(méi)有意義的情況下，為了避免背負(fù)更大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，親人有“權(quán)利”放棄救治。其實(shí)，如果一個(gè)病人的救治已沒(méi)有意義，那么繼續(xù)這種只是維持其生命基本體征的所謂“救治”，不僅會(huì)讓患者家屬在經(jīng)濟(jì)上面臨巨大的壓力，而且病人本身也要承受巨大的痛苦。若患者逝去，所有的心理壓力還是要親人來(lái)承擔(dān)，在權(quán)衡生命的尊嚴(yán)和生活的壓力之后，在換位思考之余，我絕不苛責(zé)。epK答案圈

最后，設(shè)身處地，換位思考，在吳老師如此無(wú)力無(wú)奈之時(shí)，我們更不應(yīng)充滿戾氣，只顧苛責(zé)。epK答案圈

吳老師此舉，艱難而痛苦，如果是患者為自己做決定，可能很多人都會(huì)選擇平靜地離開(kāi)，但是為至親做決定，就有了一種責(zé)任，讓人難以抉擇。此時(shí)我們與其細(xì)究他是否有權(quán)向網(wǎng)友征集投票、對(duì)待父親的生死是否太過(guò)輕率，不如真誠(chéng)地、設(shè)身處地地為他想想，給出自己的一些見(jiàn)解，或者哪怕只是給出一些祝福，也要比這些嚴(yán)厲的苛責(zé)更有力量。epK答案圈

如果不能感同身受，就不要肆意地妄加指責(zé)。倘若我們“換位思考”，盡可能站在對(duì)方的立場(chǎng)上看問(wèn)題，從內(nèi)心深處去理解別人，那么人與人之間的距離就會(huì)近很多，誤會(huì)、矛盾也會(huì)少很多。所以對(duì)于吳老師發(fā)帖之事，我們要多一些換位，少一些苛責(zé)；多一些幫助，少一些冷漠！epK答案圈